两位数加一位数和整十数教案和学案内容

一、复习铺垫,引入新课

1复习20以内数的加法

9+7= 8+4= 7+6= 4+9=

师:谁能说一说你是怎样计算的?

生:我是用的凑十法。

2.复习两位数加一位数和两位数加整十数

25+2= 23+6= 32+4=

25+20= 23+60= 32+40=

师:谁能说一说你是怎样计算的?你发现了什么?

生:两位数加一位数是个位相加,两位数加整十数是十位相加。师:今天我们将一起继续学习两位数加一位数的加法。

二创设情景,探究新知

1.收集信息,提出问题

师:小朋友请看,二年级一班的小朋友要开联欢会了,他们准备了好喝的饮料,你能从图中知道什么数学信息?

生:桌子上有一箱饮料,里面有24瓶,外面还有9瓶。

师:根据你发现的信息,你能提出一个什么数学问题呢?

生:一共有多少瓶饮料?

师:真不错,那你能帮助他们解决这个问题吗?该怎样列式?生:24+9=

2.比较算式,引发冲突

师:昨天我们学了25+2,你们还记得怎么算的吗?你能用数位

表表示出来吗?

生:十位上拨2个珠子,个位上拨5个珠子,然后在个位上再加2个珠子,结果是27。

师:那你能用同样的方法表示24+9吗?试一试。

生:(动手操作,发现个位上有13个珠子)好像不行

师:个位上有13个珠子,没有这样的表示方法,那我们该怎么办呢?

生:要进位

师:很好,今天我们就要学习像这样的进位加法的计算方法。3.自助探究,交流方法

师:如果不借助任何学具,你能想到哪些计算方法?

生:在练习本上写一写

师:写好了,请你和同桌交流一下你的方法。

生:小组交流

师:现在,谁想给大家说一说你的方法呢?你是怎么想的?生:我是用的凑十法,把9分成6和3,24和6凑成30,30加3 等于33。

师:非常棒,像这样做的请举手。

生:用这种方法的学生一起说一遍算理

师:你们都听明白这种算法了吗?

生:明白了

师:全班一起说一遍

生:先算24+6=30,再算30+3=33

师:很好,小精灵用小棒摆好了24和9,他想请你们帮他圈一圈,表示出凑十法的计算过程。

生:完成题单上的例题:圈一圈,再算一算。

(学生展示,集体订正)

师:除了凑十法,你们还有什么方法啊?

生:我是先算的4+9=13,再算20+13=33.

师:很好,那你们也能像刚刚那样在题单上圈一圈,算一算吗?生:圈一圈,填一填。

(学生展示,说一说为什么这样圈)

4.多种方式,理解算理

师:小精灵也找到了几种方法,他想邀请大家帮他看一看对不对,你们愿意吗?

生:愿意

师:好,那一起去看看吧,请看大屏幕

(1)看——课件演示操作过程

师,你看到了什么?

生:我看到他把左边的24根和右边的6根圈到了一起。

(2)想——学生闭眼想一想上述操作过程

师:现在,请你们闭上眼睛,我们一起把刚刚这个过程想一遍。(3)说——将上述过程说一说

师:你能将刚刚的操作过程说出来吗?

(4)填——学生填出计算过程

师:那你根据刚刚那个过程说一说怎样计算吗?并且完成填空。(5)思——为什么要打捆

师:在这个过程中,你有什么疑问吗?

(如果没有,由老师提出:2捆小棒怎样变成3捆的?为什么要打捆?)

生:10个一可以凑成1个十。(满十进一)

师:对于这种方法,就是我们刚刚说到的什么方法?

生:凑十法

总结:将两位数凑成整十数,再加余下的数。

师:小精灵还有方法呢,我们再看看。

(用同样的五步法帮助学生理解算理)

5.比较异同,体会算法

师:今天我们学习了进位加法的计算方法,接下来老师想请大家一起思考几个问题。

(1)今天我们学习的两种方法,有什么相同的地方?

(2)今天学习的进位加法和之前学习的不进位加法有什么不同?

小结:当个位上的数相加满10时,需要进1。这样的加法加进位加法。

三、专项练习,内化方法

师:今天学习了这么多,同学们是不是都会了呢,我们来做个测

试吧!

1.教材“做一做”第1题

圈一圈,再计算

师:谁知道为什么要这样圈吗?

2.比一比,算一算

46+2= 25+4= 3+63=

46+7= 25+6= 8+63=

56+7= 45+6= 8+73=

师:观察每一组算式,你有什么发现?

四、课堂总结

师:通过今天的学习,你对两位数加一位数有什么新的认识?