②火红的枫叶优秀完整教案

火红的枫叶

商丘市梁园区李庄乡潘口完小左秀玲教学目标

1.了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。

2.激发学生对大自然和老师的热爱之情。

3.有感情地朗读课文。

教具准备:

爱心卡,生字卡片,枫叶。

教学过程:

一、导入新课。

出示实物:一片枫叶。

老师把这片枫叶贴在黑板上,提问:这是什么颜色的枫叶? 补充板书:火红的

二、初读课文

火红的枫叶要送给谁妮?一起来学习课文。

1.自由读课文,一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。

音,读通顺句子。

2.纠正读音。你认为哪些字的读音应引起注意,给大家提个醒。

“玫瑰”的“瑰”本应读一声,与“玫”组成联绵词后,要读轻声,不要再读一声。

3.标出自然段。(4个)

4.老师介绍作者。

金波:1935年生于北京。中国作家协会儿童文学委员会委员,著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》,童话集《小树叶童话》《眼睛树》。1992年获国际安徒生奖提名。

5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。

三再读课文,理解内容

1.学习第1至第3自然段。

(1)自由读第l自然段,说说你读懂了什么。

(今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。) ①提问:什么叫“寻找’’?(找,寻求)

②积累词语:“火红”这个词在组合中有什么特点?你能照样子说几个吗?

学生甲:“火红”的“火”字是一种事物的名称。

学生乙:“火红”的“红”字说的是这种事物的颜色。

学生丙:“橘红”“土黄”“草绿”,“雪白”“天蓝”“乌黑”…… (2)自由读第2自然段。

①说说你读懂了什么。

学生甲:“我“拾起一片枫叶,总以为找到了最红的。然而不久,”

我“又找到了一片更红的。

学生乙:“我”拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的。

②提问:从哪句话可以看出来“我“拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的?

(然而不久,我又找到了一片更红的。)

③指名读第2句话,理解句意。

学生甲:这句话的意思是,可是不久,“我’’又找到了一片更红的。

学生乙:这句话的意思是,可是不久“我“又找到了一片比刚才找到的更红的。

④过渡语:那么,“我“找到最满意的枫叶了吗?

(3)自由读第3自然段,数数共有几句话。(3句话)

①指名读第1句话,说说你读懂了什么。

(啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!)

②指名读第2句话,思考:为什么说它是最红最红的枫叶? (它比朝霞还红,比玫瑰还红。)

③发散练习:它比( )还( ),比( )坏( )

学生甲:它比(天空)还(蓝),比(大海)还(蓝)。

学生乙:它比(雪)还(白),比(象牙)还(白)。

学生丙:它比(墨)还黑,比(头发)还黑。

④指名读第3句话,思考:这片枫叶是什么样子的?

学生甲:它的样子很好看。

学生乙:它就像“我”小小的手掌。

⑤指导读出欣喜的语气。·

①学生自己读。②同桌互读,比一比谁读得更好。③指名汇报。师生评议。

2、学习第4自然段。

(1)请同学读第4自然段,说说读懂了什么。

学生甲:“我”把这最红最红的枫叶送给亲爱的老师。

学生乙:“我”把这枫叶送给老师,因为老师辛勤培育了我们。

学生丙:“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张美丽的贺卡,送给亲爱的老师。

(2)老师提问:你们知道哪一天是老师的节日吗?

(每年的9月10日是老师的节日。)

(3)发散思维:在这一天里,你想跟老师说些什么呢?

学生甲:在这一天里,我想对老师说:“祝老师节日快乐!”

学生乙:在这一天里,我想对老师说:“感谢您为我们付出的辛勤劳动。”

学生丙:在这一天里,我想对老师说:“老师,我平时很让您操心。我会改掉身上的毛病的。”

学生丁:在这一天里,我想对老师说:“我想和您成为最好的朋友。您愿意吗?”

……

1、通过学习这篇课文,你有哪些收获?

学生甲：在秋天里，我觉得火红的枫叶是最美丽的。

学生乙：在收获的季节里，我总会想起亲爱的老师。

学生丙：我们要热爱老师，尊敬老师。

2、老师总结。

学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。

板书设计

课后反思：

本文可采用朗读指导的方式来教学。

教师可按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文，让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。其中，重点指导第3自然段。“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!”读这个感叹句时，引导学生感受“我”找到最红最红的枫叶时的激动和兴奋。“它比朝霞还红，比玫瑰还红，寻找————火红的 师 最红最红的 贴在纸上 ————送给亲爱的老

它的样子也好看,就像我小小的手掌,”通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽、样子好看,从而让学生感受到师生情是浪漫的,是温馨的。

课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容。教学时,要引导学生抓住这一留白,让学生来一次小练笔,比如写出:“如果你也给老师做一张贺卡,你会在上面写什么?”这一练习,使学生对课文理解得更加深刻,增进了学生与老师之间的情感。

课堂作业新设计:

1、把能搭配的词语用线连起来。

一张小诗

一片老师

一首贺卡

一位枫叶

2、在老师的节日里,我想对老师说:

________老师:

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