十几减9优秀教学设计

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.看卡片口算:

9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出()里应填的数.

9+()=119+()=17

9+()=149+()=15

9+()=169+()=13

9+()=189+()=12

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)①指名说出图意.

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2.

②11可以分成9和2,11减9得2.

③10减9得1,1加1得2.

④11减1得10,10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答.

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=()12-9=()15-9=()

想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15

2.9+()=129+()=119+()=14

12-9=()11-9=()14-9=()

3.5+9=()7+9=()4+9=()

14-9=()16-9=()13-9=()

4.游戏.

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.四、全课小结.

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业.

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=