12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

12、司马迁发愤写《史记》

教材分析:

《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)五年级下册第三单元的内容,是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章。作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象准确,特别是描写司马迁发愤写《史记》的段落,让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重,坚定写史的决心。此篇文章,应该重点指导学生的读,在读中感悟,在读中受到启发,在读中积累语言。

设计说明:

在本课的学习中,我注重了学生的读。引导学生反复地读,在读中体会,在读中感悟,用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不同形式,读了好几遍课文,体会司马迁的感受以及自己的感受,想象司马迁写《史记》的艰难过程。在教学过程中,我重点让学生抓住“悲愤交加,血溅墙头,了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影响。让学生抓住“重于泰山,轻于鸿毛,一定要活,一定要写”感悟司马迁的忍辱负重,发愤写史的精神。并利用多媒体出示插图,从图中观察,想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言行动等,看图说话,锻炼学生的语言表达能力。这些实践点的落实,来促成学生语感的形成,感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学目标:

1、学习抓住重点词语理解句子,并学会这种理解文章的方法,逐步在以后的阅读中运用。

2、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学准备:预习课文,制作课件帮助学生理解课文。

教学过程:

一、导入

(出示:司马迁发愤写《史记》——“发愤”放大、加粗、红色、斜体)

1、师:同学们,今天我们继续学习第12课,齐读课题。

2、师:学贵有疑,读了这个课题我有个疑问,“发愤”是什么意思呢?

生:决心努力

师:谁再来补充一点,在什么情况下?

生:在逆境中……在困难中......在挫折中。。。。。。

二、学习课文

师:那么司马迁到底遇到了什么挫折?什么样的打击呢?

打开课本, 默读第三自然段,看看课文中是怎么写的?

生: 正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

师:你看,我们五三的同学站起来读书就读得有模有样,读得非常有感情。

师:谁来联系课前资料,谁来将这个事情作个简单的介绍呢?

生:这位将军其实是飞将军李广的孙子李陵,一次,李陵被匈奴包围,寡不敌众,被迫投降。司马迁认为李陵是暂时投降,日后报国,在汉武帝面前,为李陵辩护了几句。汉武帝以为,司马迁受李陵的利用,就将司马迁投入监狱。

师:这个酷刑又是指什么呢?

生:不久,司马迁随即被处以腐刑,在汉代,腐刑主要用来惩治流氓罪的,受这种刑后,跟宫里的太监就没有两样了。这种刑罚不仅摧残了人的身体,也极大地侮辱人格,司马迁是个清清白白的读书人,又是太史令,接受这样的刑罚,那真是比死还要可怕的奇耻大辱!

师:哦,这位同学,你说得真好!同学们,司马迁仗义执言,为李陵辩护,得罪了汉武帝,汉武帝就用惩治流氓罪的腐刑来惩治司马迁。把一个读书人等同于流氓,把一个意气风发、正在专心致志写作《史记》的太史令等同于流氓,这对他来说,真是奇耻大辱!

师:想一想,司马迁此时的心情是怎样的?

生:悲愤交加

师:他会怎么想呢?请同学们再读第3自然段,用笔画出他是怎么想的?谁来交流你画出的句子。

生:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

师:我们一起来朗读这段话。因为受到酷刑,司马迁他失去完整的身体,因为受到酷刑,司马迁他失去了做人的尊严。此时的司马迁是悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,也就是他想到了死。可是在生与死的抉择面前,司马迁最终还是选择了生,而且意志是那样的坚定!谁来读这两句话?

生:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

师:同学们从哪里体会到司马迁坚定的决心?

生:我从两个“一定要”体会到司马迁坚定的决心。

师:你说得真好!还有吗?

生:我从两个感叹号读出了司马迁坚定的决心。

师:你还读懂了标点符号。

师:谁来把这两句再读一下!老师感受到了你那坚定的决心。我们全班同学一起来!

师:同学们“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”在司马迁写给仁安信中,原话是这样的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”那么同学们理解这句话的意思吗?

师:请同学们轻声读一读,想一想。谁来说说你是怎么理解这两句话的?

生:如果司马迁就这样死了,血溅墙头,了此残生,那大家就不会来纪念他,怀念他。

师:你理解得非常好!谁还来说一说。

生:人总是要死的,有的人死后,他的价值比泰山还重,有的人死后,他的价值比鸿毛还轻。如果司马迁就这样血溅墙头,了此残生,那他的价值就比鸿毛还要轻。

师:同学们你注意到没有,他谈到了人生的价值。是啊,人总是要死的,但是死的价值是不一样的,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。是啊,在司马迁看来,忍辱负重,完成《史记》,那就重于泰山,而不完成《史记》,为耻辱和痛苦去死,那就比鸿毛还轻。所以,他一次又一次地勉励自己:

生:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

师:这就是司马迁对人生的价值做出的深刻的思考。

板书:人生的价值

师:对人生价值的思考,是司马迁决定忍辱负重,写完《史记》的重要原因,受刑后的司马迁,他的内心世界是极其复杂的,除了对人生价值的思考外,还有什么促使他要活下去,写完史书呢?请同学们静静地读一读课文第1、2自然段,边读边画出有关语句,在旁边写一写你找到它的原因。

师:哪个同学先交流一下

生:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”这是父亲对他的期望和信任,他不想辜负父亲的期望。不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖辈,记住了我们民族的根啦!

板书:父亲的嘱托

师:这也是司马迁决心活下去,写完《史记》的原因

生:他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。这句话写的是司马迁小时候所受到的环境熏陶。

师:是啊,黄河和长江一起,被称为我们的母亲河,我们中华民族的文明就诞生在两河流域,乡亲们讲述的英雄故事让司马迁如痴如醉,他为英雄们的壮举而激动,也为英雄们的失败而痛苦,英雄们活着是一个人,倒下就是一座丰碑,这怎能不让小小的司马迁为之而心驰神往。这独特的地理和人文环境对司马迁的成长起着很重要的作用。这就是环境熏陶的力量!

板书:环境的熏陶(司马迁小时候的生活环境及父老乡亲的影响)师:环境的熏陶是司马迁发愤写《史记》的又一个原因,你还找到了哪些句子?

生:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

师:同学们,文章先写司马迁小时候所受到的环境熏陶,再写了

司马迁接受父亲的嘱托,最后写了他对人生价值的思考,这就是司马迁发愤写《史记》的原因,除了这些原因之外,司马迁还想到了前辈的榜样。课文中间没有写,在司马迁写给他的朋友任安的信中,这样写道:

周文王被拘禁,写成了《周易》;仲尼一生不得志,写作了《春秋》;屈原被放逐,创作了《离骚》;左丘失明,还写了《国语》;孙膑受了膑[bìn]刑,编写了兵法;吕不韦被贬,传下了《吕氏春秋》;韩非被囚禁,写出了《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。

师:当司马迁写下这些文字时,他是怎么想的?

生:伟大的前辈都是在苦难中,在悲愤中创作这些不朽的作品的,我受的这些苦难又算得了什么呢?我也要向这些先人学习,完成《史记》

师:你说得太棒了,我也要向前辈学习,写完这部史书,来实现我的人生价值。是啊!这就是榜样的力量!

板书:榜样的力量

师:同学们,(齐读板书),使司马迁做出了这样一个决定,生:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

出示PPT 他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

想到这儿,司马迁又是怎么做的呢?

生:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

师:自由读读这段话,你读到了一个怎样的司马迁呢?

生:我读到了一个厄运打不垮的司马迁!

师:那你就把一个厄运打不垮的司马迁读出来吧!

师:好一个厄运打不垮的司马迁!

生:我读到了忍辱负重的司马迁

师:那你就把忍辱负重的司马迁读出来吧!……

师:让我们一起来朗读这段话,把你心目中的司马迁读出来!

师:那么司马迁发愤的结果是什么呢?

出示PPT

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

师:这13年,司马迁是怎么样度过的?

生:每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都

埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

师:多少个日日夜夜的努力,得需要多大的精神支撑,这就是发愤

师:什么叫前无古人?(在此之前从来没有人做过或者从来没有过。)

为什么说《史记》是一部前无古人的著作?

师:这是“一部52万余字的辉煌巨著”,其篇幅之长是前人没有的;我们的语文书大约五万字,而《史记》是五十二万余字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀!

师:它完整记录了三千余年的历史,记录时间之长是前人没有的;

师:像这样几乎耗尽了他毕生的心血,是用生命完成史书的精神是前人所没有的。

师:他创造了一个新的历史编写体例,纪传体通史。这是前人所没有的。

所以说这是一部前无古人的辉煌巨著!司马迁真不愧为是伟大的思想家、文学家、史学家。

同学们,现在,当我们读《史记》的时候,你对司马迁产生怎样的感情呢?

生:敬佩、钦佩、感谢

师:那就让我们带着这样的感情来朗读这段话。

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

师:同学们,想象一下,当司马迁在光滑的竹简上,写完最后一个字时,他又会怎么想呢?拿出你的笔来,把它写下来吧!

生:我终于为后人留下了一部史学巨著,这样,就算我去了也死而无憾!

师: 少壮工夫老始成

生:13年的风风雨雨,日日夜夜,多少心酸和泪水啊,然而我终究是成功了!我完成这部《史记》,完成了父亲的心愿,它将永垂千古,给后人留下一段段英雄故事!

师:一部史书承载着两代人的心血和梦想,留给我们的是无穷无尽的财富。感谢司马迁!

生:父亲,你的在天之灵终于可以安息了,这部史书将流传千古!

师:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。司马迁是中国文化的脊梁!

师:2000多年来,这部伟大的著作犹如一座高耸的丰碑屹立在中国文学和历史的长河中,所有读过这部史书的人,都对这部巨著赞不绝口,同时被司马迁伟大的人格深深地震撼!请听一听一位读者的心声:

我以为,你会玉石俱焚,血与火共荣。我以为你最后留下的文字会是:名与节同在,士可杀不可辱。可是你的伟大超越了世间的荣与辱,义与愤,生与死。你就是泰山顶上一匹凌云驰骋的骏马,你对先人、对国家、对人生、对历史的灼灼之心成就了史无前例的伟大。你,重于泰山。

——读者心声司马迁忍辱负重,几乎耗尽了他毕生的心血写就了史学巨著。

他的一生重于泰山。

板书:重于泰山

三、回顾课文

然而,它的诞生过程是多么艰难啊,齐读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆。(音乐响起,齐读)

▪耳濡目染专心致志飞来横祸

▪悲愤交加血溅墙头了此残生

▪重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著

▪前无古人毕生心血

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。

四、布置作业

1、课下读一读《史记》,选一个故事说给大家听。

2、利用文中的词汇复述课文。

板书设计:

12 司马迁发愤写《史记》

环境的熏陶

父亲的嘱托重于泰山

人生的价值

榜样的力量