12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教学设计方案

司马迁发愤写《史记》第二课时

教学目标:

1.品味语言,感受司马迁受环境与父亲影响,牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的辉煌巨著。

2.有感情地朗读重点句段。

教学难点:感受司马迁的忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:提前了解司马迁写作史记的大致经过。了解“李陵事件”。

教学过程:

一、复习导入

1.昨天大家学习了这篇课文,谁能给大家来讲一讲,这篇课文写了一件什么事情?

2.今天,我们就要来走近一个人,感受一段特殊的经历,了解一部辉煌巨著。

二、品读课文,感悟《史记》写作的基础。

1.默读文章1、2自然段,边读边画,哪些地方让你对司马迁有所了解?

2.指名汇报交流:

3.补充介绍龙门

龙门是黄河的咽喉,两岸都是悬崖,古人认为只有神龙可以越过,黄河水奔腾破“门”而出,一泻千里,所以有一个神奇的名字,叫“龙门”。这里流传着“大禹治水”的故事,流传着陈胜吴广的英雄传说,这富有神奇色彩的地方,便是司马迁成长之地,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

滔滔黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,把英雄的故事记录下来,也许从小就是司马迁的一个梦想!

(贴板书:环境的熏陶)

4.(交流后,贴板书:父亲的影响)理解“游历”。

5.交流出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(板书:父亲的嘱托)

听着父亲语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——。

三、品读语言,感受司马迁的忍辱负重、发愤写作的追求。

1. 过渡:从一二自然段可以看出,司马迁写《史记》有着得天独厚的条件, 1

如果这样顺理成章地写作《史记》,那课文应该叫司马迁勤奋写《史记》,文章是课题的眼睛,你知道什么是“发愤”吗?(在逆境中奋发。)

理解:飞来横祸——

原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

2.根据课前的材料,谁给大家讲一讲“李陵事件”?

指名说:他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!

3.出示材料:后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:

“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是更加耻辱而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,衣衫湿透! ”

读好:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

4.但想到《史记》还没有完成——便打消了这个念头。今天我们要走进司马迁这个人物,我们要深入他的内心,司马迁为什么必须忍受这种奇耻大辱呢?

交流出示:

他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

你读出了什么?交流,通过朗读体会司马迁写作《史记》时的坚定的决心。

5.过渡:(出示图片,交流)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!

指名说一说。

四、走进著作,体会其辉煌。

1.出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》,这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2

说说,你从这些数字中读出了什么?

2.出示介绍《史记》的文字。

五、总结全文,升华主题:

1.总结:年少时,接受环境的熏陶,受到父亲的影响,积累了大量的历史资料,父亲去世时,接受父亲的嘱托,每天研读文献,整理资料;遭受酷刑时,忍辱负重,发奋写作,最终成就前无古人的辉煌巨著,这部作品是他用——生命写成的。

2.总结全文,感受“发愤”的内涵

司马迁,生命在血泪之中得以升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在漫长的历史长河中,像司马迁这样在逆境面前毫不退缩,坚持实现理想的人,也有很多,他们用自己的生命向后人解释着发愤的深深含义?

出示:发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;

发愤是布鲁斯王子

发愤是勾践

3.今天我们学习了这篇课文,走近了一个人,感受了他一段特殊的经历,了解了他用生命写成的辉煌巨著!每个人在生命的旅途里都不可能永远一帆风顺,如果我们不幸身处逆境,让我们像他们学习,坚持梦想,让自己的生命开出鲜艳的花朵。

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