14 秦兵马俑第二课时 公开课

《秦兵马俑》第二课时教学设计

碧溪中心小学钱梦亚

教材分析:

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文。本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多个性鲜明地特点,反映了中华民族的聪明才智,在现了中华民族一段强盛辉煌的历史。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹、热爱之情。课文从四个方面:秦兵马俑的价值和出土的地方;秦兵马俑的规模宏大;秦兵马俑的类型众多,个性鲜明;秦兵马俑形象的展示了中华名族的青大力量和英雄气概,在古今中外雕塑世上是绝无仅有的。说明它不仅是一篇状物类散文,更像是一首中华历史文化的赞美诗。通过学习把秦兵马俑的美,雕塑艺术的美,传统文化的美的种子潜移默化地渗透到学生的脑海里,激发学生的爱国热情。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解文章的写作结构。

2、联系课文内容体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,能在学文过程中了解举例子、列数字、打比方、联想在表达中的作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重难点:

重点:2、联系课文内容体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用

难点:凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程:

一、导入新课,复习旧知

1、在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐:秦兵马俑)通过上节课的学习,你们知道课文是从哪些方面具体介绍秦兵马俑的呢?谁能用文中的一句话来概括?

预设:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

师:你真会读书!从这里,我们知道了秦兵马俑的特点——(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

2、师:这节课,让我们一起近距离地去参观秦兵马俑,感受它的独特魅力。

请大家打开课本。

二、感受兵马俑“规模宏大”

1、师:课文第2自然段一开头就说“兵马俑规模宏大”,这一句是本段的——中心句(学生齐答)那么秦兵马俑的规模究竟有多大呢?作者是从哪些方面来表现“规模宏大”这个特点的呢?请同学们读读课文第2自然段,(出示要求)用横线画出表现兵马俑“规模宏大”的句子,想一想:句子用了哪种说明方法,是从哪方面来表现“规模宏大”这个特点的,在旁边做上标注。再读一读,把兵马俑的特点读出来。

生:自由读、划。(师逐组巡视,相机指导)

2、学生交流

师:刚才学们都读得很认真,现在哪位同学来说说你从哪些地方读出了秦兵马俑规模宏大?(根据学生回答出示句子)

【预设】(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

总面积:“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大”

兵马俑数量:“坑内有兵马俑近8000个”

师:(出示这句话的图文对照的三个俑坑画面)这句话采用了什么说明方法? (生:列数字),抓住了哪些数字?(点击标注:19120平方米;8000个)“19120平方米”说的是什么?(三个俑坑的总面积)“8000个”说的是什么?(兵马俑的数量)【它是从哪谢方面描写“规模宏大”这个特点的?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量)】你能试着读好这句话吗?(生试读)你朗读时抓住了具体数

字,体会得真好。(若读得不好,可再请一名学生朗读)

师:来看大屏幕(对比图),一个标准的足球场(国际比赛:长度100-110米,宽度64-75米)有我们操场的三倍那么大。同学们想象一下,那么两个半足球场该有多大呀!在这里,作者把三个俑坑的总面积和足球场作对比,来突出规模宏大,这种说明方法叫——(生:作比较)

师:同学们这里仅仅给我们介绍了“已发掘”(点击标注)的,那么肯定还有未发掘的,对不对?“已发掘”的都这么大,那么再加上哪些未发掘的该是多么宏大呀!请同学们齐读这句话,注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。(生感情齐读,若感情不够,可再读一遍)读得真不错!

【预设】(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。”

师:同学们,你们还找到了哪些表现兵马俑“规模宏大”的句子?(出示含有这句话的一号俑坑的图文对照画面)

师:这句话用了什么说明方法(生:列数字),抓住了哪些数字?(点击标注:230米, 62米, 14260平方米)“这些数字”说的是什么?(一号俑坑的规模大小、总面积)“6000个”说的是什么?(一号坑里兵马俑的数量)【是从哪方面描写“规模宏大”这个特点?】你能读好这句话吗?试一试。(生感情朗读)读得真不错!(若读得不好,可再请一名学生朗读)

师:这句话举了最大的一号坑为例,这种说明方法叫——(生:举例子)看师:同学们,我们全校有1500名左右的同学,而一号坑里竟然有6000个左右的兵马俑,是我们全校人数的4倍,那场面太壮观了!难怪参观的人都会被这壮观的场面震撼,走进大厅,人们——(出示,生齐读:无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服)

预设:(3)“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

师:还有哪里让你感受到兵马俑的规模宏大呢?(指名回答,相机出示:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)“鸟瞰”是什么意思?(从高处往下看)

师:从高处往下看,作者看到了什么?又想象到了什么?(出示图文对照:坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵;真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)

师:什么叫“所向披靡”?(比喻力量所到达的地方,敌人溃散或一切障碍全被扫除。所向:指风所吹到的地方。披靡:草木随风倒伏的样子。)请你试着读一读,读出秦军的那种气势。

【师:此时作为参观者,你们的心情怎样?(兴奋、赞叹)】

师:把自己体会到心情带进去读。(生齐读句子)

3、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场,正是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

4、师写法指导:在这一小节中,作者围绕“兵马俑规模宏大”这个中心句, (先总写兵马俑“规模宏大”,再列举了一连串准确的数字,并把兵马俑的面积与足球场的大小进行了形象的比较,还列举了三个俑坑中一号坑为例,)综合运用了列数字、作比较、举例子的说明方法,具体说明了秦兵马俑“规模宏大”的

特点。

三、感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

过渡:刚才我们感受了秦兵马俑的“规模宏大”,下面我们就来领略秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”,那么作者是用哪句话把这两点连接起来的呢?把它找出来,想一想,它有什么作用?

预设:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

明确:过渡句,承上启下。我们在写作中也可以巧妙运用过渡句或过渡段,实现话题的流畅连接或转换。

(一)学习4—9自然段

1、那么作者是如何来描写描写秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”的呢?(出示要求)先请同学们快速浏览第4—9自然段,看看课文写了多少种兵马俑(用曲线划出),用横线划出描写兵马俑外貌、神态、动作、穿着的词语,想一想每种兵马俑各有什么特点?再试着读一读,读出它们的不同特点。

学生自主探究,教师巡视指导,然后集体讨论交流。

2、师:作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑?(指名回答)

(课件出示)将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

过渡:兵马俑真是——类型众多啊!让我们进一步接近它们,了解它们的内心。3、重点学习将军俑

(1)师:刚才大家自学很认真,朗读也很投入,现在老师要考考大家了。来看大屏幕(出示“将军俑”的图片),大家猜猜看这是什么俑?

预设:

生:将军俑。

师:你是怎么知道的呢?将军俑有什么特征?你是根据文中提供的哪些词语线索判断出来的?

生:我从它“身材魁梧,头戴金冠,……”(读课文第四自然段)

师:(根据学生讲边点击,在屏幕上出现:身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若、久经沙场、肩负重任。)

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?你能用上一些词语来形容一下吗?(指2-3名回答)(久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹、威风凛凛、神态自若)

【(3)谁能模仿将军俑的样子摆一个造型,让我们一看就知道这是位久经沙场、肩负重任的高级将领?(生上台模仿,师生评价)

评议:他像课文中的将军吗?(出示图片)

(4)师:要想模仿得像,就要把先书读进我们的心里,通过文字走进人物的内

心世界。】谁能把对这位将军的感受通过朗读表现出来?(指2名学生朗读)其他同学闭上眼睛展开想象,感受将军的特点。好的,下面我们请1-3组的同学起立,摆出一个你心目中的将军俑形象,请4-7组的同学有感情地朗读描写将军俑的段落。

(5)师:读了作者的描述,看了逼真的造型,听到同学们的朗读,仿佛这位将军正威风凛凛地站在我们跟前。

(6)师总结学法:刚才我们在学习“将军俑”时,先划出描写它外貌、神态、动作、穿着的词,再通过朗读感受它的特点,最后通过模仿来再现它的形象,下面,我们就用这种方法来学习其他的兵马佣。

4、指导自学5—9自然段

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?我们再去参观其他的兵马俑。

师:请看屏幕。(课件出示图片文字:武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

师:由于兵马俑实在是类型众多,所以下面我们首先进行分工,请第1、2组的同学学习武士俑,第3、4组的同学学习骑兵俑,第5组的同学学习车兵俑,第6组的同学学习弓弩手,第7组的同学学习马俑,用上刚才学习将军俑时的方法:先划出描写兵马俑外貌、神态、动作、穿着的词,再通过朗读感受它的特点,最后通过模仿来再现它的形象。(生自学,师巡视并指导)

(2)集体交流。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

【预设】

A武士俑:(出示图片与课文)

师:下面请1、2两组的同学来说说武士俑有什么特点?也请其他小组的同学仔细听,感受武士俑的魅力。(指名回答)

(根据学生回答,依次出示:体格健壮,体态匀称,穿着战袍,套着铠甲,脚蹬战靴,右侧发髻,握着铜戈,擎着利剑,拿着盾牌,目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻等词语)

师:试着读一读,读出这种特点来。(学生朗读描写武士俑的这段内容)

师:我感觉你这个武士不够自信,看图再感受一下,你能模仿一下吗?再来试一试。

师:行,这次朗读明显有感情且声音洪亮。

师:只要自信些小个子照样可以表现出大武士的威风来。来继续说说其他俑吧。B骑兵俑:(出示图片与课文)

师:下面请3、4两组的同学来说说骑兵俑的穿着装备有什么特点?也请其他小组的同学想一想,骑兵俑的这种装扮有什么好处?(指名回答)

(根据学生回答,依次出示:上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭等词语)

师:骑兵俑的这种装扮有什么好处?(方便骑马作战)

师:这些骑兵给你什么感受,能不能用写词语来说一说?(能骑善射、勇猛善战、所向无敌……)

师:你们能读出这种特点来吗?试一试(生感情朗读)

C车兵俑:(出示图片与课文)

师:下面请第5组的同学来说说车兵俑有什么特点?也请其他小组的同学仔细听,欣赏车兵俑的姿态。(指名回答)

(根据学生回答,依次出示:驭手:居中而立,驾驭战车;军事:分列两侧,保护驭手)

师:一辆战车,有驭手,有军士,各自职责不同,你感受到了什么?用一些词语来说一说。(分工明确、各司其职、训练有素、配合默契、团结协作)

师:你们能读出这种特点来吗?男生来试一试,女生也来试试吧。(生读)师:是很分工明确,老师听出来了。

D弓弩手:(出示图片与课文)

师:下面请第6组的同学来说说弓弩手有什么特点?也请其他小组的同学跟着一起领略弓弩手的英姿。(指名回答)

(根据学生回答,依次出示:张弓搭箭,盯着前方,或立或跪)

师:弓弩手的英姿给你留下了怎样的印象?(箭无虚发、百发百中、箭术高超、神情专注)(生感情朗读)

E马俑:(出示图片与课文)

师:好,我们最后请第7组的同学来说说马俑有什么特点?

(根据学生回答,依次出示:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试)

一起来读描写马俑的句子。(生齐读)

师:从你们的朗读中老师仿佛看到了匹匹骏马迎面奔来。这惟妙惟肖的马俑曾让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳,他对身边的人说:“我真担心它会踢我一脚呢!”

(4)小结:同学们刚才惟妙惟肖的朗读与模仿,展示了这些兵马俑各自不同的特点,这就叫——指板书,生齐读:个性鲜明。

(二)学习第10自然段:感受“神态各异”,练习仿写人物形态

1、过渡:同学们,兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,

仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(出示课件,引读)

“有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,只为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……”2、感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

(1)师:这段话是围绕哪个词语来写的?(指名回答,点击标注:神态各异)那么哪些是作者所看见的兵马俑的神态,哪些又是作者看见神态后的想象呢? (指名回答,根据回答,依次点击四个“有的”,四个“好像”,)

(2)师:(依次出示四种神态的兵俑图片与文字)

师:认真观察图片,作者抓住了兵马俑的神态展开联想,把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢?选择自己喜欢的一种练习读一读。(生自由练读,师指名读)

师:谁来读读第种。

【预设】

生1:(汇报读第一种神态)

师:你读出了勇士的能征善战,有勇有谋。

生2:(朗读第二种)

师:如果决心再大些就更好了。谁再来?

生3:(再读第二种神态)

师:这才有以身殉国的决心。

生4:(朗读第三种神态)

师:你们瞧,多么勇武干练。

生5:(汇报读第四种神态)

师:谁来说说他读得怎么样?

生:望着远方思念亲人应该会想很多,慢些,她读得太快了。

生:而且只能悄悄地想,所以还应该读得轻些,

师:你说得真好。你来读读。

师:是呀,远征的将士心里对亲人的思念是太多太多了。

(2)师:读到这儿,你们发现了吗,这里还有个省略号呢?省略号省略了什么呢?

(明确:是表示兵马俑还有很多种神态。)

师:原来是因为兵马俑太多了,而且神态各异,所以用省略号。现在老师挑出几种神态的图像(课件出示八种神态各异的兵俑图像),请同学们认真观察图片,仿照课文写法,先写神态,然后展开想像,尽量用上一些四字词语,用“有

的……好像……”来说。(出示句式“有的……好像……,给学生思考的时间,教师进行示范)

(学生展开想象,仿写句子,集体交流)

【预设】有的双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

有的微微抬头,望着远方,好像对这场战役已经胸有成竹。

有的目光炯炯,面带微笑,好像看到了远方的战友凯旋。

有的面带笑容,胸有成竹,好像已经对打胜仗的方方面面考虑得万分周全,毫无遗漏之处;

有的紧皱双眉,目光坚定,好像决心战死沙场,为秦国立下汗马功劳;有的神情忧伤,表情痛苦,好像在担忧自己如果战死沙场,家中的妻儿老小该怎么过;

有的闭目凝神,好像在回忆以前经历过的大大小小惨烈的战役;

有的手持弓箭,目光犀利,好像时刻准备着射杀敌军;

有的跨马扬鞭,神情激昂,好像时刻准备着冲向敌军;

有的神定气闲,镇定自若,仿佛早已有了胜算;

有的只穿着一件战袍,却精神抖擞,没有一丝大战在即的慌乱,更显现了秦军英勇善战和大无畏的精神……

师评价:如:只要我们用心去感受它们,那我们不光能发现它们神态各异,还能感觉到它们内心所思所想,体会到他们的内心世界。

3、小结:同学们用生动形象的描写让我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4、出示第10自然段(用色彩标注描写和联想部分,标注“有的……好像……”。)师:在这段话中,作者用了排比的修辞手法,在每一个分句中,先写观察到的神态动作,后写自己的联想和感受,再次让我们感受到了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。特别是最后又加上了一个省略号,给读者留下了丰富的遐想空间。

你能通过朗读,把你的体会和感受绘声绘色地读出来吗?让我们一起来试一试吧。(生齐读)

四、感悟意义,升华情感

1、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,难怪许多杰出的人物都发出了由衷的赞叹,我们一起来看看吧。(出示名人的话)

新加坡前总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。

法国前总统希拉克说:“参观了秦兵马俑,再次证实了这是世界文化遗产的第八

大奇迹。以它悠久的历史和实力,完全可以同世界文明古都雅典、罗马、拜占庭媲美。”

2、听着众多对秦兵马俑的赞誉,此时,你有什么话想说?(学生自主交流)【预设】

生1:秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。

生2:规模这么宏大,类型这么多,而且没有两种是相同的,这太不可思议了。

生3:真的是举世无双,我为我们中华民族感到自豪。

生4:我感受到古代劳动人民太伟大了,是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。

生5:我真想马上到那儿去看看。

师:听了你们的心里话,老师心里也十分地激动。兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!让我们满怀豪情,大声朗读最后一个自然段(出示最后一段内容的图文画面)

“秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”

3、什么叫“绝无仅有”?(板书:绝无仅有)这与课文第1自然段哪个词前后照应?(板书:举世无双)

4、从中你体会到了作者对兵马俑怀着什么样的思想感情?(指名回答)

(明确:热爱、赞美、自豪之情,板书:自豪赞美)

让我们再次饱含赞美、自豪之情朗读最后一个自然段。

5、师总结写法:同学们,课文生动地描绘了秦兵马俑(指板书,生齐读:规模宏大)、(类型众多)(个性鲜明)的特点,全文表达了作者对中华民族珍贵历史文物的热爱与赞美。本文先总写秦兵马俑“举世无双”“享誉世界“,然后具体写它的规模、类型和个性,最后总结全文。(板书课文结构:总——分——总)这种写法对准确地表现秦兵马俑的特点起到了很好的作用,在平时的写作中我们也可以多借鉴运用这一写法,可以使文章的条理更清楚。

6、师:1987年12月,联合国教科文组织将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。

师激情引读:(出示)这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这

就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

五、作业设计

1、完成补充习题第14课

2、课后同学们可以利用图书馆、网络等渠道去了解更多有关兵马俑的知识,当一回小导游,给爸爸妈妈介绍秦兵马俑。

3、请同学们写一篇秦兵马俑的游记。

六、板书设计

总起:举世无双

规模宏大

自豪赞美

14、秦兵马俑分述类型众多

个性鲜明

总结:绝无仅有