数数.数的组成教学设计第二课时是什么类型的资料？

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数数.数的组成教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：数数.数的组成教学设计第二课时

正文

《数数,数的组成》教学设计

一、教学目标:

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

二、教学重、难点:

重点:弄清数的组成

难点:理解计数单位

(一)课前准备

【口算】

14-9= 15-8= 16-7= 18-9=

11-2= 12-3= 15-6= 11-5=

【解答题】

树上有14只小鸟,飞走一些,还剩8只,飞走多少只? (二)谈话复习,导入新课

数学课上我们已经认识了0~20这些数,你能从1数到20吗?

师:生活中到处都有比20大的数,看看这些数你们认识吗?

看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。(板书课题:100以内数的认识)

1、估一估、数一数,初步认识100

教师(出示百羊图):绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。

教师:到底有多少只羊呢?为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!

教师(在百羊图圈出10只):我圈出来的是10只,现在你再估一估草地上有多少只羊?并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。

教师:大家都数对了,这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较,你对于100有什么感受?

2、在数数中理解数,突破数数的难点。

教师:请大家从学具里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆完后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示。师:你们摆的一眼就能看出是21吗?你们请了谁来帮忙?

师:对,大家都请了10来帮忙,这是10根,这是10根,这是1根,能很快看出是21。21是由几个十和几个一组成的?

教师:好,现在我们在21的基础上继续一根一根地边操作边数数。当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问:“添上一是多少?”并将新数的10根捆成一捆,并让学生说说组成。再继续数数,同样处理:35的组成:39后面是多少?49、89、99

呢?

3、感受100,体会:“十”与“百”的关系

师:99再添上1是多少?

老师:对,99再添上一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又是多少呢?

教师:对,10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。

教师:这一大捆就是100。谁能说说100里面有几个10?

10个十又是多少啊?

教师随机板书:10个十是100

教师:现在请你把小棒两捆合在一起,合起来是多少根小棒?

教师:100里面有几个20。

教师:现在老师手里是100根小棒,你能从里面拿出50根小棒吗?

学生操作,教师巡视。

教师:100里面有几个50?

(三)解决问题,进一步理解数的意义

教师:刚才我们借助学具认识了100以内的数,其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1、完成“做一做”第2题

你们能很快看出是多少吗?

教师:要想很快看出是多少个泡泡应该怎么办?

学生:请“十”来帮忙。

学生先圈一圈,再数一数。

2、寻找身边100以内的数

板书设计:

100

以内数的认识99添上1是100 10个十是100 100里面有10个十100里面有5个20, 100里面有2个50

资料摘要

数数.数的组成教学设计第二课时