第二节 工业生产与地理环境课件配套优秀公开课教案设计

《工业生产和地理环境》教学设计

一、教材依据

课程标准要求高中地理教学能够从地理原理和地理规律上让学生了解世界工业生产的有关知识，要求初步掌握分析工业生产区位因素的方法，能够举例说明工业地域的形成条件与发展特点，并且能够结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。鲁教版《工业生产和地理环境》就是基于这个课程标准而设计的，它从属于必修二第三单元《产业活动与地理环境》。国家课程标准没有具体规定学习哪些、学习多少个工业地域类型，内容的选择也没有具体的要求，因此，教师在教学中要善于选择能够满足教学要求的内容进行教学，同时教师也要发动学生进行社会实践，通过调查活动感知工业区位问题，让学生懂得人类社会的生产活动要与地理环境相适应，才有利于社会和环境的持续发展。

二、设计思路

本节内容包括三个板块：影响工业区位的因素，工业地域的形成，工业生产对地理环境的影响。三个板块之间联系既很紧密，有自成体系。教师在讲授本节内容时要注意引导学生明了三者之间的关系，注重理性的分析。教材图文并茂，内容丰富，向学生传递的知识很多，完全可以调动学生学习的兴趣；同时，工业生产就在我们身边，学生耳闻目睹的现象很多，教师可以充分挖掘这些有效教学资源，运用案例教学方法，实现教学方式的变革，完善教学理念，提高教学效益。

但是，教材中也有很多独特的设计，需要教师用心思考，比如：针对工业区位因素的分析，教材只有一幅图片和简短的文字内容，并配以知识窗《工业区位论》，但教师要让学生明白在整个工业地理部分中这个板块是很重要的，熟练掌握这个知识点有助于学习后面的两个板块；工业地域的形成是本节中的教学重点，也是难点，要引导学生分析工业地域形成的因素；工业生产活动对地理环境的影响来自生活，学生见惯多了，相信难度不大，但学生分析时是否全面、准确，值得教师关注。本节中还有三个活动内容，选材即注重知识的归纳和梳理，又注重技能的提升，教师要充分利用这三个活动案例，实现教学效益的提升。

因此，依据地理新课程标准的教学理念，本节内容的设计思路应该是：倡导教师采用案例教学，重视对地理问题进行探究，鼓励学生积极主动地参与探究学习，磨练学生解决实际问题的能力，培养学生表达与讨论的能力；力争让学生的课堂学习内容与实际生活情景相适应，缩小理论与实际的距离，提高学生地理素养和地理技能。

本节课每一环节的设计模式为：

三、教学目标

本节课的教学目标是：

（一）

知识和技能目标：

1、学生能分析和应用工业生产的区位因素并熟练掌握工业区位因素的发展变化；2、结合图表的分析，学生能够归纳总结出工业地域的形成条件；并能利用学习的工业区位因素和工业集聚的形成原理分析日本工业地域的变化，以及中国辽中南工业地域的形成因素。3、学生能够举例说明，并结合调查探究的材料分析，准确表述工业生产活动产生的环境问题。

（二）方法和过程目标：先发动学生参与调查探究，了解本村或本镇附近的工业生产状况，其次在讲授的过程中，采用例证法，用书本上的知识和学生身边的地理现象联系，理论联系实际。在讲述工业地域形成的时候，鼓励学生分析讨论调查探究的材料，营造富有生命力的地理课堂教学氛围。

（三）情感态度和价值观目标：通过对本地工业发展的探究，学生能够感受到家乡的变化，理解改革开放给家乡带来的活力，树立学习知识报效祖国和人民的情感。通过案例分析，学生能够学会科学研究的方法、态度和精神。

四、教学重点

1、“影响工业的区位因素”是本节的教学重点之一，教师可以让学生通过分析调查探究的材料，模拟工业企业的决策者或老板，结合图3-2-2分析具体的工业企业的区位选择。

2、“工业生产过程中产生工业联系，工业在空间分布上出现集聚与分散”这个内容既是教学的重点也是教学的难点，学生需要通过案例分析并结合图表3-2-5才能分析出工业集聚与分散现象，同时教师还要引导学生考虑工业地域的变化，让学生明白工业区位是在不断发展与演变的。

3、“工业生产对地理环境的影响”是教学中的又一重点，由于这一知识点难度不大，教师可以引导学生举例分析，获取感性认识，并提升为理性的结论。

五、教学难点

1、“影响工业的区位因素”也是本节的教学难点之一，其难度在于学生对具体工业企业的区位分析时可能存在把握不了主导因素和次要因素的关系。

2、“工业生产过程中产生工业联系，工业在空间分布上出现集聚与分散”这个内容既是教学的重点也是教学的难点，其难度在于教材中没有特别明确的工业集聚与工业分散的表述，因此教师要充分利用“知识窗”和“日本工业地域的变化”为例进行分析。

六、教学准备

1、社会实践：教学资源的收集和分析

表一：本村（或镇）工业企业状况调查表：

工业企业名称

工业原料或原材料

选址时考虑的因素

厂长或老板籍贯

职工人数

职工年龄段

职工来源地

表二：本村（或镇）附近开发区情况调查表：

开发区名称

入驻开发区的工业企业个数

该开发区工业企业间有无联系（可详细分析）

地方政府为开发区的建设做了哪些事？

对比建设工业区之前，附近环境怎么样？

对以上材料要求分小组归纳总结，并得出结论，准备在课堂上发表自己的看法。通过对调查材料的分析，可以让学生了解工业企业的区位选择因素，以及工业地域的形成原因，同时还可以让学生明白产业转移现象产生的原因以及工业企业存在着空间扩散现象。

2、图表准备：世界主要工业区的分布；日本工业地域图；中国辽中南工业基地图；世界主要工业区与环境污染的分布图。

七、教学过程

第一学时

第一环节：问题探究——“影响工业区位的因素”

屏幕展示：板书“一、工业区位因素”

师：今天我们来了解一下工业生产活动。工业生产是人类非常重要的活动，主要在工厂里进行。在工厂里，劳动者利用动力和机械设备，将原料加工成产品。然后，再将这些产品投放到市场销售（或作为其他产品的生产资料）。

屏幕展示：板书“原料——产品——销售——赚钱”

同学们，这几天你们已经对本村或本镇的工业企业和工业区的情况作了调查探究，那么哪一组先介绍一下自己研究的结论呢？

第一组代表：我们几个同学分布在四个乡镇，黄川、浦南、房山、白塔。黄川有草莓加工厂、米厂、服装厂，还有镇南工业区，区内工业有服装厂、丝织厂、面粉厂等。浦南……

第二组……

师：（在几个小组都介绍后）请大家根据调查表一思考，各乡镇或农村发展的工业企业都与本地的自然资源或社会资源有什么关系？

生：黄川的草莓加工厂利用的原料是本地的特产草莓，面粉厂利用的原料是本地的小麦。

生：白塔的米厂利用的是本地的大米，浦南的水产品加工厂利用的本地的海产品，房山的石英厂利用的是本地的石英。

生：各地的服装厂利用的是当地的劳动力，年龄都在16-35岁之间。

师：请大家联系课本3-2-2图分析一下，各村的工业企业还可以利用哪些有利的条件？

生：还有土地、水源、交通运输、市场、政策等。

师：通过我们的分析，结论就是工业的区位因素很多，包括土地、水源、原料、科技、交通运输、市场、政策、劳动力等。

师：我们再分析一下，我们身边的工业企业产品市场在本地吗？为什么？

生：不在本地。因为本地不需要。

在“学生回答本地不需要”时，教师要适时加以点拨，让学生明白市场受产品的价格、以及产品的等次影响等因素的影响。

教师指导学生学习课本知识，了解韦伯的工业区位论，以及工业区位因素的变化。同时指导学生分组讨论课本68页的活动题。

师：同学们，通过刚才的学习，我们知晓了影响工业区位的因素，以及工业区位因素的变化。那么，我们现在来开展一个活动，假如你是水晶产品加工厂的总经理，你打算把你的工厂建在什么地方？为什么？（备选乡镇有房山镇、温泉镇、牛山镇、浦南镇）

生：我选温泉，因为温泉有很多外来的游客，水晶的消费市场大。

生：我选房山，因为房山产水晶，工厂原料丰富。……

师：同学们分析的都很好，其实，工业区位是由多种因素影响的，既有自然因素又有社会因素，但往往只有某种（也可以是几种）因素起主导作用。

屏幕展示：辽中南工业区图，请大家分析一下这一地区为什么能够形成我国重要的钢铁工业基地？

生：本地区有丰富的煤炭、铁矿资源，所以能成为我国的大型钢铁基地。

师：那么与鞍钢相比，宝钢（屏幕展示：宝钢图）周围地区既无铁矿也无煤矿，它所需的煤矿由内陆运来，铁矿则由澳大利亚等国运来。那为什么要在上海宝山建大型钢铁基地？

生：因为长江中下游地区上海、苏州等经济发达城市对钢铁需求量大。而且上海地区水运交通便利，运输费用较低。

师：工业的因素很多，同时这些因素也在变化。比如现在的环境标准也是一个很重要的因素。但总是有一个相对起主导作用的因素。根据主导因素的差异，我们把工业分为原材料指向型工业、市场指向型工业、动力指向型工业、劳动力指向型工业、技术指向型工业等五种。那位同学能够分析一下各种类型的工业特点？请举例说明。

（同时教师 板书：工业指向型类型----原材料指向型工业、市场指向型工业、动力指向型工业、劳动力指向型工业、技术指向型工业）

生1：原料指向型工业的区位选择原则是接近原料产地，指那些原料不便于长途运输或运输原料成本过高的工业。我们都吃过甘蔗，都知道甘蔗存放的时间不能太长，否则容易腐烂。甜菜也是如此。而制糖厂的主要原料就是甘蔗、甜菜，所以制糖厂一般靠近原料产地。如果制糖厂远离原料产地，在运输过程中甘蔗和甜菜腐烂，就得不偿失了。

生2：……

承接：工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产。随着工业生产过程的进行，工业的各部门之间产生了某种联系，工业联系又导致工业的集聚，进而形成工业地域。