第二节 人口迁移教案和学案内容

人口的空间变化

学生通过前面学习引起地区人口数量变化的因素之一：人口自然增减。本节课需让学生明确一个地区的人口数量变化包括人口的自然增减和人口迁入或迁出导致数量的变化。同时学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，举事例来帮助学生加深对人口迁移的认识。

3教学目标

一、知识与能力

1理解人口迁移的基本内涵，掌握人口迁移的类型，了解人口迁移的意义。

2掌握影响人口迁移的主要因素有两个方面，了解除了这两个主要方面外影响人口迁移的因素还有战争、宗教、生态环境变化等。

3培养学生对地理现象的特征及原理的分析和综合能力。

二、过程与方法

1小组互动学习、自主学习和分析讨论法。

2探究活动，引起人口迁移的因素。

3利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

三

情感、态度与价值观

帮助学生运用辨证唯物主义的运动和发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立科学的人口观、发展观。通过分析泉州“民工”大量流入的现象、原因及其引起的影响，使学生关注家乡发展，增强其乡土意识。

4重点难点

【教学重点】

1影响人口迁移的因素

2人口迁移的类型（按照人口迁移是否跨越了国界划分）

【教学难点】

正确理解在特定的时空条件下，影响人口迁移的决定性因素则各有不同。

5教学方式

1、根据建构主义学习理论，采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。

2、从基本概念等知识入手，以理论为基础，联系实际。进行分析，逐步掌握人口迁移类型及影响人口迁移的因素。

3、理论联系实际。这种现象在我们生活周围很多，比如对镇原人口大量流出进行分析，具体了解人口迁移的原因和人口迁移对迁出地和迁入地的影响。

【导入新课】

同学们，在上节课中，我们学习了人口的数量变化，主要学习了引起一个地区人口数量的变化的原因之一：人口的自然增减。事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括----人口迁移。那么何为人口迁移呢？

（答：人的居住地在国际或本国范围内发生改变。）

【新课讲解】

【板书】第二节 人口的空间变化

这个定义包含了三大要素，即空间位移、居住地变更和时间限度（通常指一年或一年以上）。比如：出差、春运等，也涉及人口地理位置的变化，但是这种地理位置变化是临时性的，不属于人口迁移。

【板书】一、人口迁移

1、定义

在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种普遍现象。按照人口迁移是否跨越了国界，可分为国际人口迁移和国内人口迁移。

2、类型

【指导读书】请同学们阅读课文P8第二、三两段以及图1.8，归纳比较二战前后国际人口迁移的不同特点。

【提问】国内人口迁移就是在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。以我们国家为例，请同学们结合历史知识思考：我国古代人口迁移有什么特点？

（答：我国古代人口迁移，由于自己自足的经济十分脆弱，加上频繁的战争和自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。而且主要是从黄河中下游平原向四周，特别是南方迁移。）

【学生看示意图分组讨论、回答】读课文图1.8“1949以来我国国内人口迁移的主要流向”思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？

【承转】随着社会经济的发展，贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。那么这种人口迁移有什么意义呢？

【板书】3、意义

（答：①调节了人口空间分布和人才余缺②加强了民族融合和文化交流③促进经济发展和缩小地区差距。）

【承转】我们刚才学习了人口迁移，了解了国际人口迁移及我国的人口迁移。那么人口为什么要迁移呢？人口迁移究竟受哪些因素的影响呢？

【板书】二、影响人口迁移的因素

【启发提问】请同学们看下列材料，思考：影响人口迁移的因素主要是什么？

（1）温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。

（2）逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式。某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河等，至今也是人口密集地区。

（3）我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发，吸引了大量的人口迁移而形成的。

（答：以上材料说明自然环境的影响人口迁移的主要因素。）