一、天下有道，丘不与易也评课稿

天下有道，丘不与易也

【教学设想】

本节课共分两部分：第一课前自主学习，课堂检测。第一则、第三则、第

五则短文较短，教师设计导学案，学生课前自主学习，要求掌握文中的重要字词、翻译，理解文意，这部分侧重课堂文言知识，旨在培养学生的自主学习能力；第二部分课堂学习第二则短文，总结四则短文知识点，探讨孔子勇于担当社会责任精神的现实意义，培养学生的担当精神。其中第二部分作为教学重点，教学中既有学生自主思考能力的体现，也突出对学生合作探究精神的培养。

【学情分析】

诸子散文选读内容，教师怕教，学生怕学。怕学是因为学生虽然具备了一定的文言文阅读能力，但是诸子散文，时代久远，文中句子意思难懂，思想、精神内蕴丰富深厚，难以把握，容易让学生就会产生畏难厌学情绪。既要通过教学活动，引导学生积累相应的文言知识，体会孔子的精神，又要激发学生的兴趣，帮助他们树立信心，克服畏难情绪，满足他们对拓展视野、丰富自己人文底蕴的渴求。基于这些考虑，我将本课的教学目标确定为三个方面。

【教学目标】

（1）积累文中重要文言词语、特殊用法、文言句式。

（2）了解孔子勇于担当社会责任的精神，理解孔子的积极入世，探讨孔子勇于担当社会

责任精神的现实意义。

（3）感受孔子的精神魅力，培养学生树立以社会为己任的担当精神。

【教学难点】

（1）积累文中重要文言词语、特殊用法、文言句式。

（2）感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神。

【教学安排】

一课时

第一部分

课前导学案

一、时代背景

春秋时代，王室衰微，礼崩乐坏，诸侯争霸，民不聊生，当时的有识之士，也就是知识份子，都认为天下无道，但他们面对这残酷的现实，却做出了不同的选择，孔子选择周游列国，而隐士选择避开世俗的纷扰，去山林隐居。本来选择不一样，各走各路，并无妨碍，但孔子带领颜回、子路等十多名弟子，周游列国，历经十四年，来宣扬自己礼乐治国的理想。途中翻山越岭，跋山涉水，难免遭到“道不同”的人的数落，有着不同人生态度的人相遇就难免碰撞出一些思想的火花。周游期间还曾断粮七天，甚至险些被人害死。鲁哀公十一年回到鲁国，致力于文献整理，学术研究和教育。

二、熟读课文，独立完成题目

第一则【原文】

仪封人请见，曰：“君子之至于斯也，吾未尝不得见也。”从者见之。出曰：“二三子何患于丧乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。”

1、解释下列加点字

①仪封人请见

②从者见之

．．．．2、翻译文中划线句子

3、“天将以夫子为木铎。”中

“木铎”的含义，这句话表达了仪封人对孔子的什么态度？

第五则【原文】

子路宿于石门。晨门曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而为之者与？” 1、“子路宿于石门”句式特点

2、“奚自？”句式特点

第三则【原文】 楚狂接舆歌而过孔子曰：“凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。已而已而！今之从政者而！”孔子下，欲与之言。趋而辟之，不得与之言。

1、解释下列加点字

①歌而过 ②

趋而辟之

．．③

往者不可谏，来者犹可追。 ．．④殆 ⑤孔子下

．2、翻译划线句子

3、“孔子下，欲与之言。”孔子想和接舆说什么？

三、预习课文，标注不理解的字、词、句

第二则【原文】

长沮、桀溺耦(ǒu)而耕。孔子过之，使子路问津焉。长沮曰：“夫执舆者为谁？”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与(同“欤”)？”曰：“是也。”曰：“是知津矣。”问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”耰(ｙōｕ)而不辍。子路行以告。夫子怃(wǔ)然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”

第二部分

课堂教案

一、导入

“高山仰止，景行行止。”（出自《诗经·小雅·车辖》）司马迁《史记·孔子世家》专门引以赞美孔子：“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”

二、课堂检测

第一则短文

2、翻译“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎（duó）”。

第五则短文

1、掌握“奚自”宾语前置

2、“是知其不可而为之者与”

第三则短文

1、翻译“往者不可谏，来者犹可追”

2、“孔子下”句中“下”的用法

3、“孔子下，欲与之言。”孔子想和接舆说什么？

三、学习第二则短文

由上边第三题导入新课学习

1、学生自读课文，完成下列问题

同桌合作：找出文中的通假字、词类活用、划出不理解的字、词、句。

小组合作：找出文中点明时代背景和长沮、桀

溺身份的句子，说一说二人对孔子的态度，并分析其原因。

自主思考：（3）孔子听了子路的话后心情怎样？

体会其感情的变化过程。

四、合作探究

有人说，孔子生活的时代已经决定了他的理想不可能实现，你是如何评价孔子“知其不可而为之”的做法？请结合历史或联系现实，举例谈谈你自己的看法。

总结：“知其不可而为之”是一种……

“知其不可而为之”是一种强烈的社会责任感；

“知其不可而为之”是一种对真理的捍卫、对理想的执着追求；

“知其不可而为之”是一种对不平现实的勇敢抗争的精神……

五、课堂总结

历史虽然已经远去，但是孔子却像一颗耀眼的星星，闪烁在历史的天空，他以卓绝的智慧，启迪我们思考；他用光辉的人格，荡涤我们的心灵。让我们怀着虔诚，走进孔子，走进先贤，相信我们也一定能够成为一个具有高尚人格的人，一个大写的人。

学生齐读：感悟孔子的精神魅力

“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”

六、课后作业：

一代圣人带着遗憾离开了人世，但是他那“知其不可而为之”

精神却光照千古，请以“穿越时空的对话”为题作文。

要求：走进孔子，就担当责任、执着追求的话题与孔子探讨；走出孔子，就自己对类似“毒食品”“到此一游”“雾霾天气”“假冒伪略产品”等社会问题的困惑向孔子倾诉。

七、教学反思

整节课紧紧围绕学生的学习过程展开，提问、质疑、探究、合作，让学生认真学、敢于说，充分发挥了学生的主体性。特别是学生探讨评价孔子“知其不可而为之”做法这个问题上确实可圈可点，孔子在大家心目中是圣贤，谈及圣贤，人们无形中带有崇敬之情，但学生能突破思维定势，，提出自己的不同看法，结合历史及现实举出许多事例，颇有“百家争鸣”的气势，表现出学生较好的深入思考问题的能力，达到了教学设计时期待的小精彩。以后教学中我应以次为契机，多在培养学生思维能力上下功夫，真正把课堂还原给学生。