*六、有教无类名师教学视频（文字实录）

学

科

课

题

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

思

路

学情

分析

主要

教学

方法

语文

教材名称

高中语文选修《先秦诸子选读》

年级

高二

《有教无类》

教材出版社

学期

人民教育出版社

下学期

单位：梅州市梅江区梅州中学叶丽娜

1、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

2、领会孔子教育思想对今天的启发意义

3、学习和掌握本文的重要词汇

教学重点：

掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

教学难点：

领会孔子教育思想对今天的启发意义

本文虽是一篇距今颇为久远的文言文，但字词上的难度并不是很大，所以字词的理解主要依靠学生在课前的预习中解决掉，课堂上再解答学生的疑难词句。课堂的主要任务是了解掌握孔子在这篇文章里所反映的“有教无类”的思想。

高一的学生已经完成了四本必修教材的文言文单元阅读，具备基本的阅读能力，但缺乏对文言文本的深入理解与分析的能力，也缺乏将课本知识与现实生活联系在一起解决疑惑与未知的训练。通过本课的学习可以加强对学生该方面的指导。

诵读法、点拨法。借助多媒体辅助教学。

我们怎么去理解“有教无类”这四个字呢？按照书上的解读就是“不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育”，换句话说，什么样的学生孔子都教。这样一来，孔子的弟子是很多的，这个是有据可查的。

《荀子•法行》记载：“南郭惠子曾问于子贡曰:‘夫子之门何其杂也…’

子贡曰：‘君子正身以俟，欲来者不距(拒)，欲去者不止。且夫良医之门多病人，,檃栝(yǐn kuò矫正竹木弯曲的工具)之侧多枉木，是以杂也。’”可从中看出孔子“有教无类”的实践。通过教育来消除差别，这是一个了不起的构想。即对人无贫富贵贱愚智等差别，一律给予教育，而教育的目的就在于弥合这些差别。这是人类历史上最早出现的教育平等思想。

教学内容分析

教学环节与活动

课时

环节

教师活动

（教学内容的呈现）

由ppt出示文言片段引入新课

虽然对象是“无类”，但教学方法上是“有类”的，这就好比一堆学生吃大锅饭，每

人都吃一碗，肚量大的饿死，度量小的撑死，怎么无类呢？那就要循序渐进，因材施教。课本上有两个例子：（课件展示）

【原文】

子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

【原文】

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如学生讨论并回答：

换位思考，如果你是老师，你想怎样教育学生（或者你学方法或学习方法）？小组讨论。

在原有的认知水平上，加强对课文的理性认识。

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

一、导入新课

引发兴趣。

共

一

课

时

二、研习课文第

之何其闻斯行之？”冉有问：喜欢什么样的教行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

1、2、3、4段。

“闻斯行诸？”子曰：“闻斯

明确：孔子除了对自己的教学经验进行总结外，同时也提出一些主观上的思考：（课件展示）

【原文】

子曰：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅二、

研习课文第1、2、3、4段。

反，则不复也。”（举一反三）

我们从中看到了一个深谙教育心理学的孔子，这个老师有点坏，“愤”“悱”两个字，仿佛让我看到她对着学生一脸悠然自得说：“很难吧~不知道了吧~不知道就在想一想啊~想不出来了吧~好吧，那就让我来告诉你……”

学生朗读课文。

思考：在我们身边有没有因材施教的例子？

培养学生自主学习能力的同时完成教学目标和任务。

【原文】

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思。无益，不如学也。”

【原文】

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（学习与

三、

研习课文第5、6、7段，了解孔子的教育思想及其现实意义。

思考）这种关系荀子也论述过，他说的是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。”在教学中，不仅要教给学生，让他们记住，还得有时间让学生来回味。这种状态我很认可。但是，很不幸的，大家生活在一个学都来不及的时代里，思的时间就更少了，所以没事多发呆，好好想想自己的人生，想想学过的知识。

1）全班学生分组讨论；

2）小组陈述讨论概况。

此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决时，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨，省时省力，学生积极参与，手脑并用。

四、小结讨论：(古为今用)

结合自己的理想，将你对教育五、作业：

方法和未来教育的期望写成不少于400字的短文。

本文阐述了孔子的哪些教育思想呢？

先由学生进行小结，后由教师明确：

教育指导思想：有教无类

教育方法：因材施教、启发诱导

学习方法：举一反三、学思结合

1、通过本课的学习，加强了对学生将课本知识与现实生活联系在一起解决疑惑方面的指导。让学生能立足文本，读出基本思想，也就是我们平常所说的，源于书本，但不局限于书本。抓住问题核心，理清线索，总结观点，培养了学生阅读的基本素质与能力。适时的点拨引导，培养了学生的审美精神与科学精神。能让学生发展地、辩证地、全面地看待历史，看待传统文化。走进经典，认识自己；亲近教学评价：

国学，点亮心灯。

主要特色与创新之处

2、教学这类文章要让学生感受并体会到古圣人那颗炽热的心与照耀夜空的灵魂，这节课做到了这一点。教师把教学“文言”作为基础手段，把文化渗透作为终极关怀。“文言”与“文化”没有背道而驰，没有顾此失彼，二者中是你中有我、我中有你的关系。

3、在课堂上能采用活跃的教法，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主角。板书简洁明了，易于学生对整篇课文的直观接受。

存在的问题与不足：

学生在课上的表现有时没有确定性，学生的学习层次也有差距，有时不能很好的顾及到学生的全面情况。