一、王好战，请以战喻教学设计｜教案在线预览

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王好战，请以战喻一、教学目标1.有感情地诵读课文，掌握“数”“走”等生字词的意义，掌握必要的文言文知识。2.通过小组合作探究，结合所学知识和历史资料，感受孟子辩词的思想性和逻辑性。3.激发学习古诗文的兴趣，了解孟子的仁政思想，并能在生活中践行孟子的仁政思想。二、教学重难点在诵读的基础上感受孟子的仁政

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所属课文：一、王好战，请以战喻

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2018-06-28 10:00:00

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学校：重庆市合川小沔中学

一、王好战，请以战喻教学设计

未知

2018-06-28 10:00:00

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关键词：一、王好战，请以战喻教学设计

正文

王好战，请以战喻

一、教学目标

1.有感情地诵读课文，掌握“数”“走”等生字词的意义，掌握必要的文言文知识。

2.通过小组合作探究，结合所学知识和历史资料，感受孟子辩词的思想性和逻辑性。

3.激发学习古诗文的兴趣，了解孟子的仁政思想，并能在生活中践行孟子的仁政思想。

二、教学重难点

在诵读的基础上感受孟子的仁政思想，理解文中的比喻、排比，体会文章充沛的气势。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)新课导入

(二)整体感知

1.简单介绍孟子和孟子的思想

明确：孟子和孔子并称“孔孟”，孟子是战国时期鲁国人，孟子的文章说理性很强;孟子提倡仁政思想，从他的名言中“民为贵，社稷次之，君为轻”可以看出。

2.结合工具书和课下注释，解决文言实词的含义

明确：重点讲解“走”的意思是跑，“数”读“cù”意思是密。

跟着名家朗读音频进行朗读课文，用原话回答以下几个问题。

(1)孟子在文中提出其“王道”主张的一个方面，具体内容是什么呢?

(2)梁惠王移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别?

(3)孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?

明确：(文中相应位置找原话即可。)

(三)深入研读

1.分角色朗读并找出本文围绕哪一个议题展开的呢?

明确：围绕“民怎样才能加多?”

2.各小组赏析文中的精彩语句。

(1)孟子分析梁惠王“民不加多”疑问的语句。

明确：王好战，请以战喻，填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。

批注：孟子巧妙采用比喻，回答梁惠王的问题，既回答了梁惠王的疑惑，又论证了仁政思想，语言形象生动。

(2)孟子论证他的“王道之始”具体内容。

明确：“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”。

批注：孟子运用四组排比把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。

(3)朗读课文，思考文中传达出孟子什么思想。

明确：“民贵君轻”的仁政思想。

(四)拓展延伸

拓展延伸环节，学生结合日常生活畅谈自己对仁政思想的理解。

(五)小结作业

孟子在论证“王道之始”说“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。

五、板书设计

寡人之于国也

六、教学反思

文言文的学习，对于学生来说，相对比较困难，因此在教学中，我让学生提前做好课前的预习，解决基本的生字词问题，对后边的课堂教学有很大的帮助。整个教学中围绕三维目标展开，重点是掌握文章的主要内容，赏析孟子辩词的精彩之处。在教学中我也采用了小组谈论、

多媒体辅助等多种教学方法进行教学。以后需要改进的地方，可以引导学生课外多去阅读一些文言文名篇来丰富知识。

关于本教案的常见问题

Q：一、王好战，请以战喻教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一、王好战，请以战喻》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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