亿以内数的认识教学目标

亿以内数的认识

上课解决方案教案设计设计说明在认识亿以内数的过程中,要根据学生已有的学习经验,放手让学生自主探究、合作学习,正确理解并掌握数位顺序表,为下一步学习奠定基础。

教学时要突出以下两点:1.注重激活已有的知识经验,形成知识的迁移。由万以内的数引出比万大的数,由已知的计数单位引出新的计数单位,激活学生已有的知识经验,使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时,引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合,让学生在自主探究活动中,不断构建和完善数位顺序表,使学生对所学知识形成系统的认识。

2.注重动手操作,在活动中探究新知。教学时,引导学生借助计数器拨数和数数,探究计数单位之间的关系,加深对计数单位的认识,初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表,这样不仅加深理解计数单位的名称、大小,还能有效地掌握每一级中的数位顺序。课前准备教师准备PPT课件计数器数位顺序表图片学生准备计数器或印有计数器的卡片学具注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程⊙创设情境,引入新课师:同学们,老师带领大家去我国的几个省市参观一下!请看大屏幕,你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗?(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图) 师:我们的国家幅员辽阔,人口众多,请看!(出示2010年全国第六次人口普查的数据) 师:这些数你们认识吗?生1:这些数好大呀!生2:数字好多呀!师:(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数:19612368人。生1:一千九百六十一二千三百六十八。生2:一九六一二千三百六十八。生3:一千九百六十一万二千三百六十八。师:这些数真的好大呀,好难读啊!究竟谁读得对呢?就让我们走进大数的世界,感受大数的奥妙吧!设计意图:通过创设去我国的几个省市参观的情境,激发学生的学习兴趣,让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数,激发学生探究新知的欲望。

⊙合作交流,探究新知1.温故知新。(1)回顾学过的计数单位。师:要想准确地认识这样的数,需要请我们的老朋友——计数器来帮忙!(出示标有个、十、百、千四个计数单位的计数器) (每组学生手里都有一个同样的计数器,如果没有,可以用印有同样计数器的卡片代替)