19 大象的耳朵教学设计案例

《大象的耳朵》教学设计

(第二课时)

平坝区十字中心小学彭珍

教材分析:

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象一个又一个小动物相似的说法下,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

教学目标:

1、通过朗读再次巩固生字。

2、在朗读课文中,引导学生抓住课文的重点词句,理解大象想法的转变过程。

3、体会“人家是人家,我是我”的意思,初步懂得“正确认识自己和别人不一样的地方,不要盲目改变自己”。

教学重点:

引导学生抓住课文的重点词句,理解大象的想法的转变过程。

教学难点:

体会“人家是人家,我是我”的意思,初步懂得“正确认识自己和别人不一样的地方,不要盲目改变自己”。

教学准备:

课件、头饰。

教学过程:

一、激趣导入

导语:现在老师来个大变身,请各位同学闭上眼(老师带上大象头饰)。学生睁眼,老师变成了谁?昨天我们用了一课时的时间上了一篇关于大象动物哪个部位的课文?(教师根据学生的回答板书课题:19.大象的耳朵。)二、复习生词

导语:学校许多上咱们班课的老师,私下都称赞咱班孩子是记忆大王,老师现在来验证下,孩子们,敢接受我的考验吗?

1、考验第一关来了(词语关):你会读正确下面的词吗?要求:(1)分组读词,一个词读2遍。

三、识象耳(第1自然段)

过渡:同学们真厉害!轻松过第一关,第二关考验又出来了:大象的大耳朵像什么?(像扇子)到底像不像扇子?

1、课件出示第一自然段,引导学生认识象耳,并学习比喻句。

(1)请看图片,出示象耳和扇子图片生观察,观察后师提问:课文中怎么用文字描写大象耳朵的呢?

(2)出示句子:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”问:大象的耳朵像扇子似的怎么样?(板书:耷拉)耷拉是什么意思?出示动物的耳朵图片,通过对比,理解“耷拉”的意思。感知借助图片也是理解词的一种方法。

(3)出示句子:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”师问:这个句子运用了什么修辞手法?引导学生用上“像……似的”说比喻句。

四、探原因(2——8自然段)

(过渡:许多动物的耳朵都是竖着的,而大象的耳朵是耷拉着,大象的耳朵的确与众不同。一天,大象耷拉着他扇子似的耳朵在路上散步,他会遇到了那些小动物?听视频朗读。

1、提问:大象遇到了那些动物呢?学生一边回答,教师一边贴相应动物词条。

2、引导:文中描写了那些小动物与大象之间的对话?(小兔子、小羊)出示小兔子与大象的对话,引导学习体会。

(1)指名角色读,感知对话内容。

(2)提问:听了他们的对话,你知道了什么?

(3)男女角色读。

出示小羊与大象的对话,用学习小兔与大象的对话的方法进行学习,引导生体会“也”表示的意思。

3、引导:小鹿、小马、小老鼠都见到大象,他们有没有和大象说话?他们和大象之间说的内容是什么?你从哪个句子发现的?文中为什么没把他们与大象的对话写出来?(通过质疑让学生明白相同的对话内容如果都写出,会使人读着有啰嗦的感觉,并鼓励学生学以致用。)

4、师生间模拟大象与对话小鹿、小马、小老鼠,发展学生语言。

5、导语:唉,一个又一个小动物都说大象的耳朵有问题,大象会变得这怎样呢?出示第八自然段,指名读,提问:听后你知道了什么?(借机板书:竖起来)

五、明做法(9——12自然段)

过渡:大象用什么办法让耳朵竖起来?耳朵竖起来来后带来什么结果?出示10——11自然段。

1、指名读。

2、老师扮演记者采访学生:大象先生,你好!我是动物世界栏目的记者。想请问你:你用竹竿把耳朵撑起来后,你感觉舒服吗?为什么?

(借机板书:飞进来跳舞头痛心烦)

3、出示12自然段内容,学生默读

4、学生扮演记者采访学生:大象先生,你好!我是动物世界栏目的小记者,请问你把耳朵放下来后,是不是舒服多,为什么?

(借机板书:不进来赶跑)

六、懂道理(第13自然段)

1、过渡:大象通过亲身体验,终于明白了什么?出示十三自然段,生齐读大象的话。

2、“人家”指谁?我为什么不能像人家一样?

3、出示班上学生两幅图,从身边实际出发,让还通过观察、讨论感受每个人都有和别人不一样的地方,不要盲目改变自己

3、学了这个童话故事,你懂得了什么?

七、课外延伸

大象把耳朵把耳朵耷拉着是为了防止蚊虫。从这个故事中我们也明白每个人都有和别人不一样的地方,不要轻易改变自己,做好自己才是最重要的。那小兔子、小羊等小动物把耳朵竖着又有什么原因,请同学们回去查阅资料,下次课分享交流好吗?

板书设计:19 大象的耳朵

耷拉小兔子小羊

小鹿小马小老鼠大

象

的

耳

朵

竖起来

耷拉

飞进来跳舞头痛心烦飞不进赶跑