认识倒数教学设计内容推荐｜教案在线预览

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单元课题课时第四单元倒数第一课时教学预设授课时间教师师炎1.经历观察、交流、发现两个数相乘的积是1及认识倒数的过程。教学2.了解倒数的含义，能写出一个数的倒数。目标3.在认识倒数的活动中，体会数学知识的奥秘，感受数学学习的乐趣。教学正确理解倒数的意义及“互为”的含义。重点教学正确的求出一个数的倒数。

资料类型：教学教案文档

所属课文：认识倒数

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2018-04-23 15:29:00

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学校：石家庄市国际城小学

认识倒数教学设计内容推荐

未知

2018-04-23 15:29:00

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关键词：认识倒数教学设计内容推荐

正文

单元

课题

课时

第四单元

倒数

第一课时

教学预设

授课时间

教师

师炎

1.经历观察、交流、发现两个数相乘的积是1及认识倒数的过程。

教学

2.了解倒数的含义，能写出一个数的倒数。

目标

3.在认识倒数的活动中，体会数学知识的奥秘，感受数学学习的乐趣。

教学

正确理解倒数的意义及“互为”的含义。

重点

教学

正确的求出一个数的倒数。

难点

教学环节预设

一．探究新知

1、

（1）师：同学们，昨天你们看书了吗？你们觉得对倒数有什么理解？你想和大家交流些什么？

学生发言、交流。（10分钟）

（2）师：请你判断一下，老师说的对不对，是倒数，是倒数。

56个性化修改

老师时时对学生的回答及时表扬，激励学生。

1和0的倒数是本节课的重点，在此处多些时间讨论，交流。

56选生回答。

师：所以说倒数是指两个数之间的关系，我们必须说谁是谁的倒数，或者说谁和谁互为倒数。）

师板书：的倒数是，和互为倒数。

56566556教学（4）观察互为倒数的两个分数，有什么特点？

（互为倒数的两个分数，分子、分母的位置是互相颠倒的）

过程

学生回答（5）请你算一算，图中的“？”各是哪个数？你是怎么找的？

（学生汇报并说出判断的理由。）

（6）你能举出一个互为倒数的例子吗？（2-3名学生）

（7）那么，1的倒数是几？

自己独立思考，再小组讨论。

（因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所有1的倒数是1。）

师：是不是所有的数都有倒数呢？

生：0没有倒数。

师：

0为什么没有倒数？咱们再进一步研究研究。

（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。）

师总结：

所有的数都有倒数，只有0没有倒数。

（8）师：刚才我们知道了，0没有倒数，它很委屈啊，那么，同学们，你们能安慰一下它吗？你们想和它说些什么呢？

学生发言

2、

尝试练习

（1）师：同学们已经掌握了倒数的意义，那么怎样找出一个数

的倒数呢？（平板推送问题）

问：写出下面各数的倒数。

4 57（若有做完的学生，要求打开课本，预习新课。）

（2）师：我们了解了倒数的意义，那么我们通过做题，检验一下自己的掌握情况。（平板推送问题）

3、达标练习

倒数

板书乘积是1的两个数互为倒数

设计

1的倒数是1，0没有倒数。

教学反思

关于本教案的常见问题

Q：认识倒数教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《认识倒数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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