6.10的分与合教学设计与反思

10的分与合 教学设计

蠡口第二小学

李慧

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第41页例4 和“想想做做”第1~3 题，拓展题1题。

教学目标

1. 学生在涂一涂、分一分的基础上，主动抽象出10 的分与合；能记住并比较熟练地说出10 的分与合。

2. 学生在认识10 的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3. 学生进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；进一步体验合作、交流在数学学习中的作用，在探究活动中获得学习成功的感受。

教学重点

10 的分解和组成。

教学重点

理解10的分解。

教学准备

多媒体课件，小棒，盒子，数字卡片。

教学过程

一、游戏引入

1. 做游戏复习引入。

谈话：小朋友，上课之前我们先来做个游戏好不好？（生：好）

老师这里有个盒子，盒子里有9 根小棒，我拿出一些，请你说出盒子里还剩几个。想玩这个游戏吗？（生：想）

师生游戏，连续做几次。

拿出1根，还剩几根？（生：还剩8根）

也就是9可以分成几和几？（生：9可以分成1和8）

拿出7根，还剩几根？（生：还剩2根）

也就是9可以分成几和几？（生：9可以分成7和2）

提问：你们真的很聪明。刚才你们是用几的分与合来猜的？（生：9的分与合）

2. 引入新课。

谈话：用9 的分与合就能很快猜对了。

现在加1根，变成10 根，你还能猜吗？（生：能）

拿出2根，还剩几根？（生：还剩8根）

拿出4根，还剩几根？（生：还剩6根）

要能猜得又对又熟练，你觉得要学会几的分与合？（生：10的分与合）

引入课题：小朋友真聪明！今天这节课我们一起来学习10 的分与合。板书课题。

[设计意图：根据一年级的心理特征，采用纸盒猜小棒的游戏来引入，学生的注意力能很快的投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时，游戏的内容是以9的分与合为基础，引入了10的分与合，为新知识的学习做好了充分的准备] 二、自主探索

1. 学生探索。

出示例4 图。

引导：今天熊大熊二也来跟我们一起学习啦，他们带来了几串珠子。

数一数，图上有几串珠子？生举手，师找人回答（生：3串）

每串都有多少个？（生：每串都有10个）

①

先看第一串珠子，几个珠子被涂了红色？（生：1个珠子被涂了红色）

10个珠子被分成了几个和几个？（生：10个珠子被分成了1个和9个）

也就是10可以分成了几和几？（生：10可以分成了1和9）

师说明：这样就可以把10 个珠子分成1个和9 个，知道10 可以分成1和9。

ppt展示。

②

再看第二串珠子，按顺序应该涂几个珠子？（生：涂2个珠子。师：真聪明）

10个珠子被分成了几个和几个？（生：10个珠子被分成了2个和8个）

也就是10可以分成了几和几？（生：10可以分成了2和8。师：你回答的真完整）

请把课本翻到第41页，在书上填一填。（主要让生讲，先讲后做）

ppt展示。

③

再看第三串珠子，按顺序应该涂几个珠子？请你先思考，再在书上涂一涂、填一填，再交流。小朋友们填的差不多了，谁来说一说应该涂几个珠子？（生：涂3个珠子。）

10个珠子被分成了几个和几个？（生：10个珠子被分成了3个和7个）

也就是10可以分成了几和几？（生：10可以分成了3和7）（先做后讲）

④

按照顺序，剩下两串珠子你能像这样有序地涂一涂、分一分吗？用铅笔在书上有序地涂一涂、分一分、填一填。学生自己探索、填写。

谁来说一说第四串你涂了几个？你是怎样分一分的？

（生：我涂了4个珠子，10个珠子被分成了4个和6个，所以10可以分成了4和6。师：这么难都回答的那么完整，你真棒。）

第五串谁来像他这样完整的说一说你涂了几个？你是怎样分一分的？

（生：我涂了4个珠子，10个珠子被分成了4个和6个，所以10可以分成了4和6。师：你的语言组织的真好。）

根据生回答，出示ppt涂色和10的分与合。

2. 生成结论。

(1)

10分成了几种情况？（生：5种）

Ppt展示。

一起读一读。师板书10的5种分法。

观察这5组，有什么规律？

（生1：红色的像梯子一样一行比一行多一个。生2：10被分成的前一个越来越大，后面的越来越少。师：你真是一个爱动脑的小朋友。）

你有什么方法很快的记住呢？（生：手势）

用手势，请小朋友们伸出小手，跟老师一起学一学，先看老师示范。

学生跟着教师做一做，帮助记忆。

要求学生先按顺序自己记一记，再集体说一说。

(2)

提问：根据上面的10的分成，你还能想到什么？（位置反过来呢？合成呢？）

（生1：10可以分成9和1。生2：9和1可以合成10）

组织学生交流，说说10 的其余分解和组成。

提问：要很快记住10 的分与合，你有什么好办法吗？（生：按顺序）

让学生按顺序先记一记。

指名按顺序说出10 可以分成几和几，几和几合成10。

要求学生集体说一说。

[设计意图：由创设熊大熊二跟学生学习来激发学生的求知欲。在引入珠子之后的探究活动中，有层次的安排了四个活动，引导学生探索10的分与合。一是由借住已经涂的红色珠子，教师引导学生观察涂珠子的直观形象中，从中抽象出10可以分成几和几，建立起10的分解的模型；二是在获得涂珠子的直接经验的基础之上，引导学生讲学生做；三是引导学生从直接经验入手先做后讲；四是引导学生自主探究。这样由具体到抽象，就可以引导学生在自主探究中理解10的分解这一难点。引导学生了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。生成结论中不仅能全面了解所学知识，还有利于积累数学活动经验。在引导学生发现规律时，引导学生有意识地找出规律，更好的体会到10的分与合。在用手势记一记的过程中，帮助学生更好的认识，也便于根据规律记一记，能更熟练地进行应用。]

三、巩固熟练

已经学了新知识，熊大熊二要带着大家进行闯关游戏啦！

1.

做“想想做做”第1 题。

师生一起读题目。先看第一朵小花，1和几合成10？（生：1和9合成10）

还可以怎样说？（生：9和1合成10）

老师用线连一连。剩下的你能像老师一样连一连吗？（生：能）

找其中两人说一说几和几合成10。

你能按照顺序说一说10的合成吗？一起说。

第一关闯关成功，奖励一块金牌！

2.

做“想想做做”第2 题。

谈话：我们再来做个游戏，老师拿出了1~9 这9 张数字卡片。

老师拿一张数字卡片，小朋友找出另一张卡片，使两张卡片上的数合起来是10。

谁是3的好朋友？生：7是3的好朋友。一起读一读。

教师出示卡片，学生即说出：几是几的好朋友。

第二关闯关成功，再奖励一块金牌！

3.

做“想想做做”第3 题。

出示题目，谁来说一说要怎样做？

计时一分钟，开始。

任意在习题上选一对数，让学生说说10 分成几和几，几和几合成10。

第三关闯关成功，再奖励一块金牌！

4.

摘桃子。

瞧，熊大熊二又来了，给咱们送来了又香又甜的桃子，想要吗？他说：“只有填对了数，才能把桃子摘下来？”谁想来摘第1个桃子？

谁想来摘第2个桃子？

谁想来摘第3个桃子？

最左边两个桃子从哪开始摘？最下边两个桃子从哪开始摘？

第四关闯关成功，再奖励一块金牌！

你们得到了四块金牌，可以得到一份神秘礼物哦，一起来看ppt（一个很漂亮的礼盒）。

[设计意图：由创设闯关游戏来巩固练习，激发了学生的求知欲，学生在游戏中进一步巩固了10的分与合，第1题让学生每次从一组数中选出两个能合成10 的数，从“合”的

角度理解几和几合成10，帮助学生形成对10 的分与合的完整认识。第2题通过找朋友的游戏，组织学生练习10 的分与合。第3 题通过计时练习，在课堂上锻炼学生的运算能力和准确能力。第4题，通过摘桃子，锻炼学生的逆向思维。练习题都是让学生独立完成，锻炼学生自主探究的能力，进一步巩固10的分与合。]

四、课堂总结

这节课你学会了什么知识？你能有序的说一说10的分与合吗？和你的同桌说说看。

五、作业

1.

《补充习题》

2.

跟你的好朋友玩一玩10的分与合的对口令游戏。

[设计意图：分为基本练习和拓展练习，基本练习是对本节课重难点进行巩固。通过拓展练习，激发学生的积极性，拓展他们的思维。]

六、板书设计

10的分与合

10

10

10

10

10

1

9

2

8

3

7

4

6

5

5

10

1 0

10

1 0

9

1

8

2

7

3

6

4

反思：

本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

首先在游戏引入环节，我根据一年级的心理特征，采用纸盒猜小棒的游戏来引入，学生的注意力能很快的投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时，游戏的内容是以9的分与合为基础，引入了10的分与合，为新知识的学习做好了充分的准备。

其次在自主探究环节，由创设熊大熊二跟学生学习来激发学生的求知欲。在引入珠子之后的探究活动中，有层次的安排了四个活动，引导学生探索10的分与合。一是由借住已经涂的红色珠子，教师引导学生观察涂珠子的直观形象中，从中抽象出10可以分成几和几，建立起10的分解的模型；二是在获得涂珠子的直接经验的基础之上，引导学生讲学生做；三是引导学生从直接经验入手先做后讲；四是引导学生自主探究。这样由具体到抽象，就可以引导学生在自主探究中理解10的分解这一难点。引导学生了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。生成结论中不仅能全面了解所学知识，还有利于积累数学活动经验。在引导学生发现规律时，引导学生有意识地找出规律，更好的体会到10的分与合。在用手势记一记的过程中，帮助学生更好的认识，也便于根据规律记一记，能更熟练地进行应用。

这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以智慧闯关游戏活动，

因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学生参与学习的积极性。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双重升华。

不足之处：学生的个性没有得到充分的发挥。没能让学生进行小组讨论，应该在新课探究时的第三串珠子，按顺序应该涂几个珠子？请小朋友们先小组讨论，这样能让学生学会在合作交流中学习。今后我将进一步加强自身的业务知识水平，并加强学生的教学常规训练。