3、两步计算的加减法实际问题教学实录及点评

《两步计算的加减法实际问题》

教学设计

庐江县城北小学 盛诗凯

教学目标：

1.结合具体情境，学会用加法和减法两步计算解决问题。

2.在解决实际问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。

3.在学习过程中，培养初步的应用意识，养成度量思考的学习习惯。

教学重难点：

领悟两步计算解决简单的实际问题的思路。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习巩固、谈话引入

1.复习巩固。

（1）勇夺保龄球课件出示。

（2）开火车接力课件出示。

（3）我会说我会算课件出示。

2.创设情境，谈话导入。

师：同学们，公共汽车大家都坐过吗？

生：坐过

师：公共汽车到站了可能会有乘客上下车，我们来看看这辆公共汽车到站了，有多少乘客上车？

出示例题情境图，让学生观察已知条件并提出问题，有一步解答的问题引出两步解答的问题，引出课题（版贴课题）

二、交流共享

教学例3. 学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式计算。

请学生上黑板展示并说明方法，根据学生的回答师板书思路及算式。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。

师：这样的实际问题还有其她的解题思路吗？引导出第三种解题思路并板书思路及算式。

师：要想知道解答的是否正确？我们可以怎么办？

生：可以检查（检验）

师：可以用什么方法检查？

引导生说出前两种检查的思路，并引导出第三种检查的思路（倒过来想一想）。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1.2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图（先出示条件，让学生提出问题，再解答），可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

引出直条图帮助学生理解。

4.完成“想想做做”第5题。

先出示主题图，再出示问题，问学生需要哪些已知条件，独立解答。

集体订正。

四、反思总结

回顾解题过程，归纳解题步骤：

课件出示：整理条件和问题

确定解题思路

列式解答

检验

提问：今天这节课你觉得快乐吗？

学生说出自己的课上的感受。

板书设计：

两步计算的加减法实际问题

方法一：34-15=19 (人)

19+18=37（人）

方法二：34+18=52(人)

52- 15=37（人）

方法三：18-15=3(人)

34+3=37（人）

答：离站时车上有37人。