语文园地八教学设计

《语文园地八》教学设计

第一课时

教学目标

1.借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。激发学生自主识字的兴趣,进而拓展认识更多的生字,培养学生热爱祖国文字的情感。

2.积累与时间长短、快慢有关的近义词,并能选择词语说句子。

3.会根据文字的描述,想象当时的画面,仿照例句写句子。

教学重难点

1.利用形声字的构字规律了解字义、识记字形。

2.发挥想象创设情境,仿照例句写句子。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

播放西游记主题曲,让学生猜猜今日的学习伙伴。

出示孙悟空的图片并加入孙悟空的经典语句“俺老孙来也”,激发学生的学习兴趣和自信心。

二、寻找规律,快乐识字

1.认读字词

(1)借助拼音自由朗读识字加油站中的十个生字词。

(2)同桌互读生字词,纠正字音。

(3)指名读中间的独体字:金、木、水、火、土。

(4)开火车横向读十个词语:钩子、铲子、梅花、柿子、源头、涨潮、火炬、灿烂、垮掉、坟墓。

(5)利用图片再读词语,加强学生对生字词的记忆。相机指导理解难理解的字词:源、涨、灿烂。

2.发现规律

(1)指导学生发现规律:这些字都是形声字。教师相机板书:形声字。

(2)利用形声字的构字规律,快速记忆生字。

3.巩固拓展

(1)大转盘游戏:指针转动指到哪个生字,指名朗读。

(2)偏旁开花:教师以金字旁为例,进行指导,拓展带有此偏旁的字。小组成员从剩余的偏旁内选择一个偏旁,成员合作把带有此偏旁的生字填写在小花纸上。

(3)集体交流。

(设计意图:识字是低年级教学的重点,这一环节的设计通过游戏引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)

4.闯关奖励

孙悟空送宝箱:出示一副对联,上联:形旁表义;下联:声旁示音;横批:简单识字。

三、理解词语,运用造句

1.出示六组词语,自由朗读。

2.师生合作对读,教师利用语速快慢的变化,让学生在对读的过程中有所发现。

3.生汇报自己的发现:第一行都是表示时间短或是表达迅速的词语,第二行都是表示时间长或是表达缓慢的词语。教师相机板书:时间短,表示快和时间长,表示慢。

4.学生说说自己还知道哪些像这样与时间有关或是表示快慢的词语。

5.男女生分读词语:男生读表示时间短或是表达迅速的词语,女生读表示时间长或是表达缓慢的词语。

6.学生继续汇报发现:每一组中的两个词语是近义词。教师相机板书:近义词。

7.同桌对读,记忆近义词。

8.找朋友游戏:近义词连线。利用近义词词语意思相近的特点理解难懂的词语:徐徐和一瞬间。

(1)第一组练习:忽然立刻一瞬间

马上一眨眼突然

(2)第二组练习:慢吞吞逐渐徐徐

慢悠悠慢慢渐渐

9.运用造句:教师先选择一个词语进行造句,再引导学生联系生活,在忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼、慢吞吞、慢悠悠、逐渐、满满、徐徐、渐

渐这十二个词语中选择一个或是两个词语进行造句。

10.闯关奖励:播放视频《白龙马》,学习孙悟空师徒团结合作勇渡难关的精神。

四、想象画面,仿写句子

1.学生交流此时此刻的心情,拓展表示心情的词语。

2.出示羿射九日的图片,想象最后一个太阳的心情,完成句子填写。

最后一个太阳(),慌慌张张地躲进了大海里。

3.师生接读,发现加点词语“慌慌张张”的作用。师读:最后一个太阳害怕极了。生读:慌慌张张地躲进了大海里。

4.学生想象着画面,一边做出表现慌慌张张的动作或是表情,一边来读句子。

小结:通过运用心情词语和表现心情的外在词语能把人物心情写得更清楚。教师相机板书:心情表现心情的外在词语。

5.仿写练习

(1)出示练习句。

教师引导:如果李明杰上学迟到了,现在很着急,他的样子会是怎样的?

引导学生进行不同心情的联想,想象画面,补充句子。

(设计意图:这是本节课的一个难点,但通过老师语言的引导,加之练习学生的生活实际,使得本环节的难度有所降低。)

(2)学生完成补充句子的练习。

(3)汇报交流。生生之间进行点评:首先点评书写,再对词语运用是否正确,句子是否通顺进行点评。

(4)出示学生上台领奖的照片,让学生联系生活发挥想象,加入心情词语和表现心情的外在词语练说句子。

6.第三关奖励:学生欣赏配乐图片。播放人们运用智慧,发挥想象创造出的神话故事图片。

五、课堂总结,拓展延伸

总结:利用板书对于本节课的内容进行总结回顾。

拓展:推荐读《字词中的趣味》。

板书设计

语文园地八

形声字偏旁开花贴图近义词时间短,表示快时间长,表示慢心情表现心情的外在词语