17 灯笼果优质课教学设计

《17.灯笼果》教学设计

知识与技能:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

突破重难点:

重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

师生齐准备:

教师:多媒体课件;搜集关于灯笼果的资料;生字卡片。

学生:认真观察灯笼的样子,了解它们的作用。

教学过程:

17灯笼果教学设计(教学实录)

课前谈话:

你们喜欢吃什么水果,能给我们介绍一下吗?(看一看、摸一摸、尝一尝)

上课起立

一、复习导入

儿童作家高洪波将给我们介绍他最喜欢的水果,板书:灯笼果“笼”在这里读轻声,齐读课题。

二、初读课文:

1.作者向我们介绍了灯笼果的哪些地方?请同学们自己大声读。

出示自读要求:

(1)标出小节号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)边读边想:课文写了灯笼果的哪些地方?

都读完了,我们班的小朋友的习惯真好,读得快的同学在耐心地等,读得慢的也能坚持到最后。

2.交流:课文写了灯笼果的什么?

生1:课文写了灯笼果的样子。

生2:课文写了灯笼果的颜色。

生3:课文写了灯笼果的味道。

三、扫除文字障碍

小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息,真了不起,那么这篇课文的生字词肯定也难不倒你们。

纱衣外壳棱角晶莹玛瑙

花瓣透明剥开果实一盏

苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿籽儿

学生点评:你觉得他读的怎么样?请你来做小老师带大家读一读这个词

老师强调:第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。加上节奏更好听了。

教师示范,学生齐读。

四、学习课文:

(一)学习课文的一、二自然段

1.你们读的声音真好听,把灯笼果都引来了。

出示灯笼果的图片、段一

师:谁来读读这段话,灯笼果长什么样子呢?

生1:金黄色

你能完整的回答吗?

灯笼果是金黄色的。板贴:金黄色

灯笼果穿着一件纱衣。板贴:穿着纱衣外观

师:它是怎么来到“我”手心里的?

出示插图小女孩

你能说的在具体点吗?穿跳变红

从“跳”你能看出来灯笼果什么特点吗?

轻盈小巧拟人生动形象跃然纸上

在作者的眼里,灯笼果就像是一个可爱的小精灵。

方法总结:拟人

2:这个小精灵穿着一件夏姑姑给的纱衣,这是一种什么样的衣服呀?

当我们在阅读时遇到不理解的词语时,我们可以—查字典

出示纱解释

纱衣本意是指是用丝线织成的衣服,柔软、轻薄。

展示图片:就像图上小姐姐穿的,多柔软、多漂亮啊!所以也有人吧灯笼果叫做姑娘果。

那灯笼果的纱衣是什么样的?

出示ppt:第二段

谁来读这段话?你觉得他读的怎么样?那请你再来读一读这段话。(声音真响亮。)

2.听了2 位同学的朗读我们知道纱衣是(软的),而且还有几个(棱角),

遇到不理解的词语时,我们可以—查字典

棱有两个意思,在这应该是第二种,物体表面上的条状突起部分。

出示灯笼图片:谁来找找灯笼的棱边?

找到了,那灯笼果的棱角你们能找到吗?

棱角:木质器具突出去的边角,这里指纱衣上突出的边

谁再来找一找?

是的,这就是灯笼果的棱角,同学们,现在你们知道灯笼果为什么叫灯笼果了吗?

看,灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。

齐读一、二自然段。让我们将灯笼果的样子牢牢的记在心里。

(二)学习课文的余下自然段

1.灯笼果真的会玩捉迷藏吗?拟人,喜爱

灯笼果它躲,我就去找。我是怎么找的呢?谁来读,请一个同学读。

2.你读的真棒,有一个地方老师要提醒你们注意,“剥开”读”bao”是多音字,在这里读bao.齐读“剥开”变红

“剥”是指用刀去掉外面的皮或者壳,所以“剥”字里藏着一把刀,你们找到了吗?立刀旁

面对可爱的灯笼果,我是怎么“剥开”的呢?出示:轻轻地剥开一片又一片斜斜的分开4.怎么剥?做做动作。老师今天也带来了灯笼果,谁愿意轻轻地剥开,做好剥这个动作?

生演示,师配读第一句话。

你的动作真轻,瞧,这纱衣已经变成()可爱的花瓣了。

出示:野菊图片

野菊是植物,所以菊是草字头,这一片又一片的花瓣,不就像这中间的米字吗?多漂亮的小野菊,多可爱的纱衣啊,让我们把野菊加重读音读一读这句话,让我们再加上动作,读一读这句话吧。

出示第一句话

5.原来我是这样找到灯笼果的,我剥开纱衣,什么露出来?一起告诉我。

出示图片出示词语生:果实

6. 学习生字“实”:“实”是一个生字,上下结构,宝盖头,小手准备好了吗?教师一边范写一边说:实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。有没有把脚收回去了?齐读:果实。

7.剥开纱衣就能看到果实。看看果实是什么样?自己读。

滚圆晶莹板贴:滚圆晶莹

谁来说说,滚圆是怎样一种圆?非常圆,用文中的词来说就是那么圆,谁来读读这个词你读的不够圆,要想读得圆,我们可以把整个字都读得非常饱满。

再指名读

晶莹是什么意思?晶莹剔透那么亮你真会学习

8.学习生字“晶”(1)“晶”是这课的生字,看图:原来“晶”表示闪闪发光的星星,现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,放大看看,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。

(2)生:上面的日宽,下面的日窄。上面的日宽吗?有人有不同意见?你注意了它上下的位置,看看位置怎么摆?生:上窄下宽,怎么宽了?下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,经过大家的努力我们发现了日的不同位置。还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。教师小结:左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左上偏小,右下偏大。

(3)教师示范:边写边说:第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。

(4)同学们拿出写字纸,描一个写一个。(有些同学的写字姿势真端正,这样写出来的字真肯定特别好看。)写完坐端正,写时尽量不用橡皮。

(5)展示一个同学的作品:看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到?“左上稍小”有没有做到?“右下稍大”有没有做到?最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢?这个同学都做到这四点了,那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。

(4)现在请同桌互相打打五角星。提提意见。

(5)评完还给同桌,再写一个“晶”,相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星,自己看看有进步了没有。有人已经给自己打上了四颗星了,请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗?我们以后用这个方法来写写,让你的同桌和你一起提高,好不好? (6)齐读:一起读这句话。

9.灯笼果的果实还像什么样子?像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙板贴;像珍珠像玛瑙我们来看看像不像,出示图片

你觉得灯笼果和黄珍珠、玛瑙哪里像?

圆、黄、亮。。。。

是的,灯笼果的果皮非常薄,甚至能看到细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。

8.你觉得还像什么?

9. 齐读,第三自然段,思考:我为什么笑了?

9.滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口,赶快读一读,看看它是什么味道?大家都知道的味道,一种是?一种是?还有?一个灯笼果既然有这么多的味道,难怪作者要说舌尖美滋滋的,味道好吃极了!板贴:一种是?一种是?还有?

10.同学们,谁能仿照这个句式再来说一说其他的味道?

五、想一想:为什么灯笼果属于秋天,属于田野?

既表达了作者对灯笼果的喜爱之情,又赞美了小小的灯笼果是秋天的田野赐予我们的丰收的希望。(板书:喜爱、赞美)

(4)指导有感情地朗读课文最后一个自然段,注意读出作者喜爱、赞美大自然的感情。

六、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获,教师适时引导他们再次概述灯笼果外壳、果实的特点。

2.教师小结:大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

本文用许多叠词,如,轻轻、斜斜、小小,这些叠词不仅写出了我对灯笼果的喜爱,让描绘的景物更加的形象,而且读起来朗朗上口。