4.小数的大小比较板书设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《4.小数的大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

4.小数的大小比较板书设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：4.小数的大小比较板书设计

正文

《小数的比较大小》教学设计

太原市第三实验中学校师会萍

【教材和学情分析】:

学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”,那时比较一、两位简单的小数大小,一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的,且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法,不仅不受小数位数的限制,而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境,结合生活经验比较出小数的大小,并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查,学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托,以“抓硬币”的情境为主线,引导学生探究出小数的大小比较的一般方法,但是同整数的大小比较相比,本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响,所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系,是本节课待解决的关键问题。基于以上的考虑和分析,我将目标做这样的定位:

【教学目标定位】

1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解

决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。

【设计理念】

教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量,而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢?在材料的构建上,通过游戏创设了比较小数的教学情境,让学生在比较、判断、分析中落实教学目标;在探究的方式上,引导学生自主探索、合作交流,在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法,让学生在比较中发现,在发现中生成,在生成中突破。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法

【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系

【教学过程】

一,游戏引入

抓硬币游戏:比谁一把抓的多。

比较8角和6角哪个大?

8角等于多少元,6角等于多少元?

二,自主探索

1.怎样比较0.8元和0.6元哪个大?

比较0.8元和0.6元,实际上也就是比较0.8和0.6的大小,同

学们,小组讨论:说说你是怎样比较的?

在交流的同时完成涂色。

小结比较的方法。

2.如果男生想扳回一局,你认为在袋子里面加入一角硬币还是一元硬币?

组织交流。

比较0.8与1.6的大小,说说你是怎样比较的?

3.在数轴上找到0.8,0.6和1.6,并试着比较这三个数的大小。

在数轴上,你发现了什么?

组织交流,明确在数轴上,0.8和0.6在0和1之间,1.6在1和2之间,2.2在2和3之间,越往右的数字越大……

4.比较2.2和1.6的大小

5.再次总结小数比较的方法。

三,巩固练习

我校运动会四年级男生跳高成绩如下表,谁是第一?谁是第二?谁是第三?

四,课堂总结

这节课你有什么收获?

资料摘要

4.小数的大小比较板书设计