5.得数是6、7的加法优秀说课稿

课题：得数是教学目标：

6、7的加法

执教：黄桂海

1通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。

2感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。

教学难点：

初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。

教学准备：投影片、画图，多媒体。

教学过程： 一、情境导入：

1复习5以内的加减法口算

摘苹果： 1+2 2+3 4-0 5-4 3+0 3-2 2复习6.7的合成

夺星大战： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

5 1 4 3 1 6 4 2 2 5

【设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。】

3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）

【设计意图：从植树这个情景引出新知，使学生体会到生活中处处有数学。】

二、思索探究：

1.教学例题：

1）观察情境图：从图中知道些什么？

你能根据这两个信息提出一个问题吗？

1 教学调整

（课件出示：一共有多少人参加植树？）

【设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生学习的积极性，便于以下的教学。】

2）要求一共有多少人参加植树，可以怎样想？你能用一个算式表示出来吗？

（学生汇报。老师板书：5+1=6 1+5=6 学生说说每到算式的意思，并说说是怎么算出来的。）

【设计意图：让引导学生结合情境图先说说每个数字的意思，再进一步理解算式的意思，最后脱离情景体会加法与合成的关系，符合学生的认知规律。】

师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。

3)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流，组织全班交流。）

4)教师小结：求一共有多少人参加植树。

可以把推车来的1人和排队来的5人合起来；

也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。

列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。

5）齐读两道算式。

【设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。】

2.教学“试一试”。

1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。

谁愿意说给大家听听？指名学生回答。

2）谁能提出一个问题考考大家？(指名说: 一共有多少个辣椒?) 师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？

请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。

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3）指名学生汇报。

这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？

4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？

3.小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。

【设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。】

4.师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）

【设计意图：结合板书引出课题，显得更加自然。】

三、组织练习。

1.师：小朋友真了不起！

现在老师摆了两组圆片(课件出示“想想做做”第1题。) （1）学生动手摆一摆，填一填。

（2）汇报交流：

你是怎样计算的？

每组算式的得数为什么会相同？

【设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。】

2.师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？

课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？

【设计意图：从图上升到没有图，是一个过渡。本题要巩固学生的认

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知，牢记计算方法。】

四、检测完善：

1. “想想做做”第3题 青蛙跳伞。

（1）指名说，请你用线在书上连一连。

（2）汇报交流，检查情况。

【设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。】

2.游戏：找朋友。把卡片发给他上前面来找朋友。

算式卡片：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 【设计意图：要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。】

3. “想想做做”第4题

（1）学生独立计算

（2）组织汇报，你有什么发现？

五、总结全课

这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

教学反思： 我在进行得数6、7的加法的教学时，首先利用植树图让学生观察、说出图意、再根据图意列出算式，最后回头说说算式表示的意义。从而学会了得数是6的加法，知道了一图两式的表示方法，还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算。同样在得数是7的加法的算式中也是要求学生先看图列出算式，再说说算式表示的意思。让学生反复说图意和算式做到熟能生巧。提高学生的看图读题的能力，让学生养成良习惯。在学生交流各自的算法时，充分利用前面学习的6、7的分与合的内容，将新知纳入到学生原有的知识的体系中，打通新旧知识之间的联系，学生及时顺应这样的知识建构，有效地进行旧知迁移。回首本节课也发现了几个问题：

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1.在实际课堂中，仍然发现学生的差异较大，有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。

2.由于课堂上练习的容量较小，加上有小部分学生对6、7的分与合不够熟练，导致部分学生计算不熟练

，教师要加强他对6、7分成的复习巩固。

3.没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心。

4.思考：是不是应该把所有的6,7的加法算式全部都板书到黑板上，最后总结的时候小孩就一目了然，知道今天学习了什么。

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