生字表（二）教学设计及课堂实录

生字表（二）教学设计

设计理念： 小学语文人教版五下教材中，生字表二中汇集了本册书中要求我会写的所有生字。教材编排这一内容的目的，就是让学生对全册书中要求会写的生字做个回顾，便于巩固积累。那么，如何用好这一内容呢？不但让学生学有收获，而且使学生在这类复习课上获得新知识，同时使学生的综合能力得到提高。我认为既要突出教材整理复习的意图，抓好词语的读写基本训练，但又不能简单机械地把生字抄写几遍就简单完事。我们应该遵循小学生的认知规律，由浅入深，层层推进。变随意识记为趣味积累，变单纯积累为有效理解，变单纯理解为活学活用。 教学目标： 1、在语文活动中复习巩固，能正确读写。 2、能有效积累并学会灵活运用。 3、能举一反三，学会复习的方法。

教学重难点： 能正确读写，并能有效积累运用。 教学方法： 小组合作法、自主探究法、游戏巩固法。 教学准备： PPT课件。 课时：1课时

教学过程 一、新课导入 师：同学们，今天我们的学习内容是依托生字表

（二）中一、二单元的生字，上复习课。温故而知新，可以为师矣。希望在今天的复习课上，我们每位同学们都能获得新知识，锻炼自己综合能力，成为自己和别人的小老师。

俗话说，字不离词，词不离句，词语是组成段落的最基本的单位。复习生字离不开词语和所在的句子，现在我们来完成第一个游戏——送字回家。 二、送字回家 小组合作： 1、在课文中找到生字表

（二）中一、二、单元生字所在的词语或句子。 2、把找到的词语、句子互相读一读。 【设计意图】弄清生字在课文中的出处，恢复字词本身固有的活力，结合语境进行有效复习，在课文中咬文嚼字。

三、花样朗读 组与组比赛读词、读句子。 任务说明：共有6组作品，各小组抽签选择朗读作品，其他小组当裁判。 PPT出示：（部分出示词语、部分出示句子） 规则： 1、选择词语，小组开火车读。 2、选择句子，推荐一人读。 3、全部读得正确无误，得5分，错一个扣1分。 【设计意图】这一环节重在复习检查读准词语读音，读通句子，引进小组相互竞赛方式，激发学生参与兴趣。

四、趣味识写 环节一：趣味听写

小组合作： 1、找一找 小组协商，选出15个你们认为最能难住同学的字，并认真写一遍。 2、听写大变脸。（抽签决定报词小组）

①小组协商，将选出的15个词采用三种形式听写：直接报听写、做动作猜词语、看图猜词。 ②花样听写。 ③组内相互批改并订正。 环节二：字理理解易错字。（根据听写情况，用字理帮助学生加深对“卸、貌、疾、疆”等难写字的形义理解） 卸，

（午，棍鞭）

（止，停止）（卩，人），表示马夫叫停奔马。

造字本义：驾马者持鞭控缰，停马解鞍。 （豸，野兽）

（皃，人的外形、服饰），表示人与动物的各种形态。

造字本义：穿着打扮的外形、脸部神态。 疾，（大，人）（矢），像一个人被箭矢射中。造字本义：中箭受伤，卧床休养。 疆，（封建领地）外边各加一横指事符号，强调国界边疆的“界线”含义。

当“畺”成为单纯字件后，甲骨文再加“弓”（武器）表示以武力护卫的领地边

界。金文

承续甲骨文字形

。有的金文

加“阜”（山地），表示边界山地。

篆文用“土”代替“阜”，表示边界上的领土。古籍多以“疆”代替“畕”和“畺”。 造字本义：名词，以武力护卫的国界、边境。

【设计意图】这一环节根据学生个体掌握情况的差异，由小组商量决定15个难写生字，并抽签决定报听写的小组。旨在将单调的字词复习变得有趣，并充分调动学生的积极性和学生的注意力。其二，在复习中突出正确书写词语，强化词语读写的基本训练。 五、合作检测： 小组合作： 环节一：下发学习单，先个人独立完成，再在组内相互批改。

环节二：教师巡视指导，评讲主要问题。 环节三：组内完成订正任务，并算出小组积分。

附学习单内容： 1、填一填 xuàn xuàn xuàn xuàn （ ）染 （ ）丽 （ ）风 头晕目（ ） mòmòmòmò 沙（ ） 寂（ ） （ ）名 （ ）然回首 2、找近、反义词。 （反）羞涩——（ ） 疾驰——（ ） 清晰——（ ）

（近）勾勒——（ ） 拘束——（ ） 痴迷——（ ） 3、选一选。

①选字训练 睚 催 涯 崖 天（ ） 悬（ ） （ ）促 眦（ ）必报 蓑 衰 衷 哀 （ ）老 （ ）衣 （ ）求 无动于（ ） ②选词训练

（1）补全短语 （ ）的绿毯 （ ）的双臂 （ ）的沙漠

（ ）地陶醉 （ ）地抚摸 （ ）地咀嚼 陷入（ ） 妨碍（ ） 勾勒（ ）

（2）补全句子 渲染 迂回 襟飘带舞 拘束 天赋 绞尽脑汁

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，（ ），像一条彩虹向我们飞过来。 （2）这支小部队一路往前钻，时而（ ），时而包围„„把敌人从潜伏的角落里掏出来。 （3）他已不再感到（ ），开始笑起来。 （4）有的人唱一辈子，也只是一个唱歌道人；有的（ ）高；又聪敏，不消多少辰光，就是艺术家。 （5）碰到这个难题，他（ ）也想不出解决的办法来。

（6）北国的落叶，（ ）出一派多么悲壮的气氛！ 【设计意图】：在会读、听写的基础上，此环节设计意在检测学生的灵活运用能力。 六、综合运用（二选一） 1、从一二单元词语盘点中选择自己喜欢的词语，根据图片或想象写一段写景的话。 2、从“天赋、淘气、痴迷、羞愧、绞尽脑汁

”中选择词语进行人物描写。

【设计意图】提供机会让学生多形式地积累，创造性地盘活词语，采用灵活多样的方法，使学生活学活用，在运用语言的基础上进行深入的语言训练，消化读写。 六、课堂小结 1、学生谈收获。 2、教师总结。 七、课后作业 1、根据一二单元生字词，设计一份复习小试卷。

2、有兴趣的同学可以探究象形字。（选做）