词语盘点教学内容

16.桥

(一)教学目标

1.发现短句的表达方法,领悟环境描写对人物品质的烘托作用。

2.抓住巧设悬念、前后照应的情节构思特点,理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

(二)教学重点

抓住巧设悬念、前后照应的情节构思特点,升华人物形象,初步认识小小说的特点。

(三)教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

(四)教学方法

通过课内人物的对比,课外文章的比较,图文结合,抓关键词句,感受环境、人物形象和设置悬念,联系上下文引导学生品读体会。

(五)课时安排:2课时

(六)教学过程

第二课时

板块一:聚焦环境描写,在品读中感受表达特色

同学们,今天我们来继续学习《桥》这篇课文(板书:桥),齐读课题《桥》。

《桥》是一篇小说,由于篇幅短小也叫小小说,(师板书:小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖,它到底有什么魅力获得如此佳绩呢?在课后学习提示中说:(PPT出示)课文在表达上很有特色,请大家再次走进课文,打开书,翻到78页。文中有很多处关于大雨和洪水的描写,你发现了什么?请你找出来,和同学交流这样写的好处。

请同学们默读课文,默读要求:

1.全文605字,2分钟左右读完课文。

2.默读时,做到眼到、心到、手到,带着问题动笔圈、勾、划、写。

3.默读过程中,难理解的语句多读几遍,结合前后内容进行分析、体会。

出示句子:

1. “黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”

2.“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”

3. “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

4. “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

5. 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

6. “水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。”

7. “水,爬上了老汉的胸膛。”

8. 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

9. “一片白茫茫的世界。”

通过画句子,我们发现,这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分,这是这篇小说的环境描写(板书:环境描写)把这些句子放在一起比较,你就会发现作者写洪水用了哪些方法?这些句子写出了什么?

大量运用比喻、拟人、对比等修辞方法,增强表现力。如“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”运用比喻的修辞手法,形象生动的写出了洪水非常凶猛,势不可当。又如“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”运用拟人的修辞手法写出了洪水的肆虐和恐怖。

同学们发现了作者用不同的手法写出了洪水的来势汹汹。你们再比较一下,看看有什么相似之处。

对,它们的共同点是“句子都非常短。”最短的一句只有两个字“像泼。像倒。”我们完全可以把这两个句子写长一点,我们先把它们扩写成两个成语“瓢泼大雨”、“倾盆大雨”。我们还可以扩展得更长一些,你看老舍先生写大雨来临:“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。”

你们看,同样是写大雨,可以写得具体,也可以写得简洁;可以用长句,也可以用短句。全文只有605个字,用27个段落表达,句子短促,换行密集,小学课文仅此一篇,《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句,单句成段?大量使用短句子,短促的语句表达出一种急促、紧张、强有力的危急气氛。

板块二:抓住关键词语,对比阅读感受人物形象

在迅猛的山洪面前,人们的表现不一样,画出老汉和村民的反应。PPT出示两组词语:对比阅读两组词语,说说你的发现和思考。

村民老汉

惊慌你拥我挤站着

疯了似的不说话

跌跌撞撞盯着

乱哄哄像一座山

村民们惊慌与老汉镇定的表现,将故事情节推向了纵深,也从某种角度烘托和反衬了老汉在危难面前的勇敢、沉着冷静的形象。

党支书党员

排成一队,党员排在后边党员也是人

可以退党,到我这儿来报名竟没人再喊

冲上前,揪出小伙子,吼道小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面

党员服从与党支书以身作则的表现,让党员起了先锋模范作用,烘托出老汉一切为了群众,舍己为人,党性如山的形象。

儿子父亲

推了老汉一把,说:“你先走。”老汉吼道:“少废话,快走。”

他用力把小伙子推上木桥

第一次“吼”,老汉只看到了谁?看到的是党员,是对党员严格要求。第二次“吼”,老汉只看到了谁?看到的是“村民”,认为老汉是先人后己。初读时,我们可能只看见了一个共产党员,他党性如山!我们还可能心生疑惑:老汉对人是不是太凶了,近乎于“无情”!读完全文,我们还会聚焦“揪”和“推”

一个“揪”字,暗示了老汉与小伙子关系不同寻常,理解了老汉对自己儿子的苛严,而不仅仅是党性如山。

一个“推”字,暗示了老汉与小伙子关系非同寻常,理解了老汉对自己儿子的深爱,满满的父爱如山。

课文中老汉的形象在神态、语言、动作的描写中立体化了,他既是党性如山的共产党员,还是父爱如山的慈祥父亲。

思考:如果把所有环境描写和人物描写分开,环境描写集中放在故事的最前面,行吗?

我们平时的文章就是开头、中间或者结尾写一点环境描写,总觉得是硬塞进

去的,环境描写不能融入事件中,更不能体现情境的交融。像这样,环境与事件交替叙述,不仅烘托了气氛,推进了情节的发展,让情节发展跌宕起伏,还让人物形象也在情境交融中更加丰满了。

词句是不能离开它所依附的语言环境来谈表达效果的。只有回到小说中,好句子才会彰显它的表现力。我们一起来读这篇小小说,师生合作朗读课文。(配乐朗读,师读环境描写,生读人物表现)

板块三:文题照应,感受“桥”的内涵

我们读小说,感受人物形象,就是要这样读,从文字中、细节中去解读。

让我们再读课题——桥,谈谈你对课题的发现和思考。

这桥不仅仅是那座窄窄的木桥,也不仅仅是洪水来临之前逃生的桥,而是面对狂奔而来的洪水,老汉用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是党员密切联系群众的“桥”。这正是课文以“桥”作题目的深刻含义。

板块四:巧设悬念,初识小小说的特点

读了这篇课文,分析了环境描写和人物形象,理解了小说的主题,你们觉得这篇小小说去掉哪个部分就会失去绝大部分的魅力。(学生会找到最后的结尾)如:一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

小小说因为篇幅短,几眼就可以从头看到尾,因此要把最有震撼力、最出乎读者意料的部分放在结尾,让读者在阅读将要结束的时候留下最强烈的刺激。删掉结尾,就会失去小小说的魅力。小小说,也可以说是微型小说,这种体裁的特点就是设置悬念,结局意外,耐人寻味。

接着问:除了结尾,还有哪里,如果改变了,这篇小小说也会失去一部分魅力。

如:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子(他儿子),吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子(他儿子)瞪了老汉一眼,站到了后面。

水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子(他儿子)。

小伙子(他儿子)推了老汉一把,说:“你先走。”

老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子(他儿子)推上木桥。

学生讨论后也会知道,是老汉揪出儿子那个情节。对,这是小小说的腰。正

是小小说的结尾和这个特别的情节,让我们的体验由外在的感动走向了内心的震撼,人物品质在这一悬念的情节中升华了!

今天,包老师还带来了一篇小小说《爱之链》,但去掉了结尾,大家通过阅读前面的内容,猜一猜小说的结尾。(生投入猜测结尾的学习活动中。)

出示结尾:她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

比较是一种很实用的阅读策略。(回顾板书)

请同学们课后阅读另一篇小小说《船长》,比较它与《桥》这篇课文有什么相似处和不同之处?下课!

拓展阅读:

爱之链

杰尼·巴尼特、罗依·李

在一条乡间公路上,乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看,是一辆车。走近时,乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了,我叫乔依。”

原来她的车胎瘪了,乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

乔依扣上那车的后备箱时,老妇女摇下车窗,满脸感激地告诉他说,她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问:“我该给你多少钱?”

乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

乔依笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。

老妇人沿着山路开了几公里,来到了一个小餐馆,她打算先吃点东西,然后回家。

餐馆里面十分破旧,光线昏暗。店主是一位年轻的女人,她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少有8个月了。尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。

老妇人用完餐,付了钱。当女店主把找回的钱交给她时,发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包,打开纸包,里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条,上面写着:“在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。

……

船长

[法] 维克多·雨果

1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾笼罩着大海。突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”

实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:

“洛克机械师在哪儿?”

“船长叫我吗?”

“炉子怎么样了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“灭了。”

“机器怎样?”

“停了。”

船长喊了一声:“奥克勒大副!”

大副回答:“到!”

船长问道:“还能坚持多少分钟?”

“20分钟。”

“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”

“在,船长。”

“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。

救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

“快救克莱芒!”船长喊道。

克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。

轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点!”船长又叫道。第20分钟到了,轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。

船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为

一名英雄的权利。