二 比一比国家优质课一等奖

《比一比》（第一课时：比长短）

无锡市惠山区特殊教育学校 沈凌

一、教学内容：

苏教版小学数学 一年级上册第4页《三

比一比》

二、教材、学情简析：

教材分析：本节《比一比》属于图形与几何部分，利用学生的生活经验区分长短，初步建立长度观念；通过实物操作掌握比长短的正确方法。智障儿童的思维具体形象，生活经验缺乏，在日常生活中对一些事物的判断有所偏差。根据智障学生注意力极其短暂，情绪不稳定等特征，整个活动中充分利用培智学生的特性，通过学生喜欢的一问一答对歌导入新课，接着通过边说儿歌，边操作来激发学生兴趣，掌握比长短的正确方法，然后自己动手操作激发学生独立思考的能力，最后习题练习巩固所学知识。而游戏的设计不仅避免了培智课堂的学习疲倦，又能巩固所学知识，锻炼学生的反应能力。整个活动通过学生不断地动手操作，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学情分析：本班学生能力差距大，大致可分为三类：

A类：能积极投入课堂教学，能理解老师的意思，能独立判断物体的“长”

和“短”，可以用简单的语言讲述。

B类：能投入课堂教学，能大致理解老师的意思，在老师的引导下能判断物

体的“长”和“短”。

C类：注意力持续时间不长，不容易投入到课堂教学中，理解能力差，在老

师的辅助下用肢体动作来表示“长”和“短”。

三、设计理念：

1.充分利用多媒体，结合学生熟悉的卡通动物及日常用品，不仅吸引学生的注意力，还激发学生的学习兴趣。

2.创设各种游戏，在玩中学，让全体学生都参与到活动中，充分激发学生的学习热情，使他们在游戏中探索，在游戏中学习。

3.坚持以教学做合一，体现以做为中心，以学为主导的教学理念，通过比一比、练一练、涂一涂等一系列教学活动，帮助学生增强学习兴趣，优化课堂学习气氛，提高学生的学习效果，还培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.注重学生的兴趣引导。通过创设生动情境，细化目标，多样化的教学方法等来提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动愉快的学习。

四、教学目标：

知识与技能：通过观察，初步感知物体有长有短。

过程与方法：通过操作学会比较物体长短的方法，知道长短是比出来的。

情感与价值观：乐意参加数学活动，并体验其乐趣。

五、教学重点难点：

掌握比较和区别物体长短的方法。

六、教法和学法：

“情景教学法”、“直观教学法”、“多媒体辅助教学”、“分层教学法”和“个别教学法”

七、教学准备：

PPT、箩筐、长短不同颜色不同的物品（铅笔、小棒、直尺、绳子等）

八、教学过程：

一、儿歌导入

师：观察图片，“谁的尾巴长呀？谁的尾巴短？（猴子尾巴长呀，小熊尾巴短。）

谁的鼻子长呀？谁的鼻子短？（大象鼻子长呀，小猪鼻子短。）

谁的耳朵长呀？谁的耳朵短？（兔子耳朵长呀，小猫耳朵短。）”

师：那你们是怎么知道兔子长，小猫耳朵短的呢？今天这节课，我们一起来学习比长短。（板书：长短）

【设计意图：为了引导学生将具体的长短概念与抽象的长短概念联系起来,补偿学生抽象思维能力差的缺陷，我选用了比较形象、特点鲜明的动物图片，让学生在一问一答的儿歌中开阔视野，发挥联想，启发思维，来唤起学生对长短已有的生活概念的记忆和认知，使学生感知不同动物的长短特征，为接下来的教学做准备。】

二、新授

1.师：同学们，老师这里有两支铅笔，你能看出它们有什么不同吗？让学生观察并说出哪个物品长？哪个物品短？

2.师：你是用什么方法比出来的？（学生回答）

师：老师这里有一首儿歌，可以正确比出物体的长短。边说儿歌，边操作。

“两个朋友比长短，躺下靠边对对齐，然后再看另一边，就能比出长和短。”

师：你们想不想来试一试？

学生从箩筐取出两个小棒，尝试比长短。要求：边说儿歌，边操作。老师巡回指导，重点指导掌握不好的学生。

3.师：仔细观察图片，哪种比长短的方法是正确的，请你找出来并在下面画“√”。

【设计意图：儿歌朗朗上口，曲色简单，歌词浅白又富有意义，学生易理解。通过边说儿歌边操作，不仅能激发学生兴趣，加强学生想动手的欲望，同时能培养学生的观察能力，以及加深学生对所学知识的理解和记忆。另外，通过鼓励学生自己动手操作，激发学生独立思考的能力，掌握比长短的正确方法。】

三.巩固练习

1.从你们的文具盒里取出直尺，和同桌比一比，谁的长？谁的短？大声告诉大家。

2.请学生观察图片，在长的物品旁边圆圈里画“√”。

3.涂一涂，把长的物品涂上红色，短的物品涂上蓝色。

【设计意图：新课程理念倡导“为学生创设良好的自主学习情境”，把判断的权利让给学生，让学生变成真正的学习主体。此环节鼓励学生自己动手操作，激发学生独立思考的能力。同时为了增加难度以及锻炼学生的观察力，要求学生按要求涂色。】

四、游戏

1.游戏规则：老师说“长”的时候，请你将双手向身体两侧伸直来表示“长”。老师说“短”的时候，请你将双手靠近来表示“短”。老师示范或看图解。

2.听老师指令，做相应手势来表示长短。（刚开始速度慢一点，后面加快速度）

【设计意图：由于智障学生具有学习动机缺乏，反应迟钝，注意力极其短暂，情绪不稳定等特征。此环节游戏的设计，既能缓解课堂中产生的疲惫情绪，带领学生走出持续的疲惫期，稳定学生情绪，又能巩固所学知识，锻炼学生的反应能力，还能使学生快速进入下一个高效期，维持学生参与课堂的热情与活力。】

五、活动延伸

师：老师这里有两根绳子，软软的，弯弯的，应该怎么比长短呢？谁来帮帮我呢？

【设计意图：培智学生思维易分散且缺乏连贯性和灵活性，抽象概括能力和理解能力较弱。此环节通过鼓励学生自己尝试比较与之前材质不一样的物品的长短，来激发学生的学习兴趣，培养学生在实践探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

六、小结

师：今天我们学习了比长短，你们学会比一比长短了吗？我们再来唱一遍儿歌。师：回家把今天学的本领讲给爸爸妈妈听，好吗？