《三国演义》第一课时教学实录

《三国演义》——曹操人物形象分析

【教学目标】1.能够基于对《三国演义》的文本阅读，分析曹操人物形象。

2.能够联系史料，区别小说中人物形象和历史上人物形象，并体会、理解原因。

3.通过对比小说和其他艺术形式对于有关曹操的同一情节的不同处理，多角度思考曹操形象并讨论、指出其不同的原因。

【教学重点】学习基于文本，分析人物形象的方法。

【教学难点】通过不同媒介对于曹操形象的刻画，形成自己对于曹操这个人物的解读。

【教学过程】

导入：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”三国时期英雄辈出，一本《三国演义》以七分写实三分虚构的笔法描摹出了三国英雄的众生相，写出了一本荡气回肠的英雄谱。本学期，咱们一起读了《三国演义》。今天，咱们就一起交流一下看完《三国演义》之后，大家对于三国人物曹操的看法。

研习：

一、奸臣曹操

1.提问：每个人都是一个多面体，有好的一面也有坏的一面。曹操也是这样。幻灯展示

有人认为他是奸臣，也有人认为他是英雄。那么，在罗贯中的小说《三国演义》里，更侧重于表现曹操的哪一面呢？（板书：奸臣曹操）

2.示范：

【第二十四回】因为衣带诏，曹操杀了董承（董国舅）家人等共七百余人，又不顾皇帝哀求，勒死了已怀孕五个月的董贵妃（董承的妹妹）。

幻灯展示“割发代首”情节后，罗贯中的“诗曰……”

3.分组讨论：小说还有哪些地方表现了曹操的“奸”？（我们会请四个组来说你从《三国演义》中看出的曹操的“奸臣”一面的表现。）

过渡：我们之前说过，有人认为曹操是一个奸臣，也有人认为曹操是一个英雄。

那么在《三国演义》里面，有没有什么地方表现的是曹操的优点呢？（板书：英雄曹操）

二、英雄曹操

1.分组讨论：小说有哪些地方表现了曹操英雄的一面？（我们还会请四个组来展示你们的讨论结果，也就是说会有小组被重复点到。那么请不要派出同一个同学来代表你们。）

2.提问：总体来说，《三国演义》中对曹操的刻画是否定大于肯定，批判大于褒扬的。那么，历史上的曹操也是这样的吗？让我们来一起看看吧。

三、史料中的曹操

幻灯展示《三国志》（西晋陈寿）《资治通鉴》（北宋司马光）对曹操的评价。

四、分析

1.

提问：看来历史上对曹操的评价远远好于《三国演义》中的描写。那么问题来了：为什么罗贯中会重点写曹操的负面形象？（板书：为主旨服务，罗贯中的历史观、政治立场……）

2.

提问：既然罗贯中想要刻画一个奸雄曹操了，他还要写很多曹操的优点呢？（板书：塑造人物形象，衬托“正面”人物，使情节更合理……）

五、跨媒介阅读

不同人眼中的曹操是不一样的，因此即使是对于同一个情节、时间也会有不同的描述和看法。《三国演义》中有一个很经典的情节，就是曹操在刺杀董卓失败后与放走他的陈宫一起逃到了吕伯奢家避难，而后因为误会而杀了吕伯奢一家人，还说了一句很有名的话：宁可我负天下人，休教天下人负我。

那么接下来我们就来看一段动画。动画片描述的也是这个情节，但又略有不同。请大家关注不同点，并思考：你觉得小说《三国演义》和动画片《三国演义》哪一个处理得更好？为什么？

六、小结

“一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特。”所以刚刚大家对于视频和小说优劣的分析实际上是基于你对于曹操这个人物形象的看法的。（板书：我眼中的曹操/刘备/关羽……）《三国演义》中除了曹操还有很多脍炙人口的形象，比如刘

备、关羽、张飞、诸葛亮……那么请大家在课后以周记的形式来把你感兴趣的某个人物形象进行一下分析、点评，也以此作为这个学期我们进行整本书阅读的一个小结。

本节课就到这里，谢谢大家。

（学情分析：《三国演义》的整本书阅读在新的教学规划中属于高一年级阅读书目，因此我这次的教学设计面对的是高一学生。在知识层面，高一学生经过了小学、初中的学习，对于浅近文言文有一定的阅读能力，但对于《三国演义》这个大部头，仍有一定的阅读困难。因此，在初读中，学生们付出了很多努力。虽然仍会有一部分学生对于本书一些细节不能很好把握，但对于故事情节和人物形象的体会还是能够做的比较不错的。在理解分析能力上，高中生需要有一定的文艺鉴赏能力，这包括对于小说人物形象的正确解读和分析。这种能力，目前学生们还是欠缺的。因此如何正确解读小说人物，对高一年级学生来说是一个看似简单实则重要且困难的任务。）