*二、子圉见孔子于商太宰课时教学实录

《子圉见孔子于商太宰》教学设计

导学目标

知识与能力

了解韩非子及《韩非子》；掌握本章的实词、虚词及特殊句式，能翻译课文。

过程与方法

借助工具书及课下注释，落实相关文言基础知识，疏通课文；反复诵读，把握主要内容，分析其深刻的哲理。

情感态度与价值观

感悟韩非子寓言故事所揭示的哲理，体悟其对社会人生洞察和思考之深。

导学策略

教学重点

掌握本章的实词、虚词及特殊句式

。

教学难点

体悟韩非子对社会人生洞察和思考之深。

课时安排

2课时

教具

多媒体授课

教学方法

启发、探究、诵读法

学法指导

自主学习 合作探究

主要教学过程

学生

活动

个性

补充

情境导入

一、导入新课

堤溃蚁穴，价重连城，滥竽充数，老马识途，买椟还珠，自相矛盾；长袖善舞，多钱善贾；汗马功劳、华而不实、路不拾遗……这些家喻户晓的寓言故事教会我们洞察社会人生，思考世间万象的真谛。今天，就让我们再次去重温那些经

典的寓言故事吧，一起分享韩非子的《子圉见孔子于商太宰》。

二、走近作者

韩非（约前280-前233），战国末期韩国（今河南中部和山西东南部）人，法家、思想家、诸子散文代表作家之一。荀况的学生。因多次向韩王建议变法图强，不被采纳；又因“为人口吃，不能道说”，便发愤写作，有著述十余万言。其书传到秦国，秦王嬴政（即秦始皇）见而爱之，以不见其人为平生恨事。后出使秦国而被留于秦；不久遭李斯诬陷致死。他继承并发展了荀况的法术思想，吸取了前辈法家的学说，成为法家思想的集大成者。反对以血统为中心的等级制度，提倡贵族、“民萌（氓）”平等；反对“用人唯亲”，提倡“用人唯贤”；反对儒家的“礼治”，提倡“法治”；提出以“法”为中心的“法、术、势”三者相结合的封建君主统治术，即高度集中权力，制度和依据法律，使用权术来统治国家；反映了新兴地主阶级的政治要求和进取精神，对后世影响很大。对于文艺，十分强调“功用”标准，以能否对“法治”起作用来衡量作品的好坏；重内容，不重形式。

原文

子圉（yǔ

）见①孔子于商太宰。孔子出，子圉入，请问客。太宰曰：“吾已见②孔子，则视子犹蚤虱之细者也。吾今见③之于君。”子圉恐孔子贵于君也，因谓太宰曰：“君已见④孔子，亦将视子犹蚤虱也。”太宰因弗复见⑤也。

译文

子圉将孔子引见给宋国太宰。孔子走后，子圉问太宰对孔子的看法。太宰说：“我见过孔子后，看你就如同蚤虱那么渺小了。我要把他推荐给宋君。”子圉害怕孔子受国君爱宠，于是对太宰说：“您向国君引见孔子后，君主看你就像蚤虱那么渺小了。”太宰因此就没将孔子引见给宋君。

一词多义

见①：向……引见。

见②：看见。

见③：引见。

见④：向……引见。

见⑤：向……引见。

分析

1、这则故事中孔子最终没有被介绍、引见给宋国的国君，通过这一过程的描写揭示了什么？给我们什么启迪？

答：揭示了人性的恶丑，嫉贤妒能，不顾公义，给我们的启迪是为国选材是不能有半点私心杂念的。

2.子圉把孔子引荐给商太宰，

目的就是要把孔子推荐给宋君，可事后又阻挠商太宰的引见，岂不是违背初衷？你如何理解子圉的行为？

答：子圉只知道孔子比自己强，可没想到在商太宰的眼中自己竟与孔子相差如此之远，他引见孔子只是想立功、讨取好处，却并不想让孔子威胁到自己的声明和地位，所以才会这么做，商太宰也是这么想的，给子圉点破之后就坚定了不引见孔子的决心。 [1]