Using LanguageⅠ教学教案设计

基本信息

课题：New Senior English for China Student’s Book 11

Unit 3 Finding the correct perspective

Using language I Reading& Speaking 教师姓名: 邹佳琦

学校：吉林省白山市第二中学

授课班级：

高一（2）班

授课日期：2018年6月13日

授课时长：45min

指导教师：宋桂云

指导思想与理论依据

在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。根据日前发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。如，提出“珍爱生命”和“健全人格”，要求学生理解生命意义和人生价值，具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。针对当前遭诟病较多的，学生的动手能力和解决问题能力不足的问题，本次核心素养的框架也正式提出了“问题解决”的关键词，要求学生善于发现和提出问题，具有在复杂环境中行动的能力。本课主要针对这一要点展开，旨在培养学生坚韧乐观的品格和面对挫折的能力。

《英语课程标准》中明确指出，高中英语课程关注学生的情感，是学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力。本课的小组合作讨论旨在培养学生的合作意识与沟通能力。

《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，并要求教师善于结合教学实际的需要，灵活有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本课将Using Language中的reading task和listening task 以及部分writing task按照获取信息，分析理解，输出运用有机结合，使课程更为流畅自然，并且补充了视频资料，丰富课程资源，拓宽学生视野。

教学内容分析

单元分析：

本单元的中心话题是“学生如何面对学习和生活中的压力”，“找到正确的视角”。主要内容包括引导学生纠正一些不正确的心理定式，学会应对压力，适当调整思维方式，重新确立合理的人生和学习目标。

文本分析：

Using Language部分包括听说读写四个部分，实际是以任务型教学为中心的综合能力的训练。Reading部分的文章内容是一名高考落榜生重新振作起来的经历。Speaking部分是让学生讨论自己生活中遭遇的各种精神困境，寻求解决途径。这一部分与Reading部分有交叉，所以本课将Speaking与Post-reading结合。Writing部分是一个读写结合的任务型活动，是Reading和Speaking的延续，在这一部分，学生将以“建议信”的方式，结合已学知识和所形成的观点来进行

写作。这也是对前面部分的总结，由此可看出，这一节课的教学任务和教学活动设计非常连贯，学生很自然地完成了信息输入——信息加工——信息输出的过程。在这一节课中，学生将得到很好的锻炼。

学生基本情况简介

本班学生为高一珍珠班学生，英语学习基础较强，但课上不够活跃。本课阅读材料对学生有一定难度。

教学目标

After this lesson, the students will be able to: 1.

master the main information through skimming and scanning; 2.

express their feelings and learn to cope with disasters; 3.

know the importance of positive attitude and determination; 4.

write an advice letter to help others 教学重难点

教学重点：

Train the students’ reading and speaking ability.

教学难点：

How to help students to improve their reading ability and speaking ability. How to help students to know how to cope with disasters and help them know the importance of determination. 教学方法

Cooperative learning method: Pair work & Group work Communicative language teaching Task-based language teaching 教学工具

课本，幻灯片，多媒体设备，视频，翻页笔，板书

教学过程

教学步骤

教学活动

设计意图

T asks Ss some lead-in 结合高考，用几个热身问题让学1.

Warming up questions to raise their 生意识到自己面对高考失利的害interests. 怕与无助，产生共情，为下一部分的阅读做好准备

2. Pre-reading & fast T encourages Ss to predict the main idea reading and skim to check their prediction. T also lets students to scan the passage for main ideas of each part. Task 1: Find out 3. Careful Reading Xiaoming’s original attitude to his disaster. Task 2: Find out Xiaoming’s attitudes to money before and after reading the enquiry. Task 3: Find out Zhang Guoqing’s living 通过略读，跳读等阅读技巧，帮助学生整体把握文章内容，为具体分析人物情感态度的变化做铺垫。

通过四个任务，帮助学生完成精读，并以刘小明的情感态度变化为线索，启发学生意识到通往成功的关键是积极的心态和坚定的信念。

4. Speaking 5.

Summing up 通过观看力克·胡哲的励志视频，加强输入，帮助学生进一步意识到积极心态与坚定信念的重要性。最后教师通过再次总结，强调如何面对并处理问题强调生命的重要性。

T asks Ss how to write 帮助学生回忆如何写一篇建议6.

Writing an advice letter, give a 信，给出框架

main structure and a sample letter. Write an advice letter to 将读与说的活动结果以写的形7.

Assignment give some advice to the 式呈现，固化所学。

student that T has mentioned at the beginning of the class. 板书设计

Unit 3 Finding the correct perspective Part 1 Background Information Part 2 Happiness& Wealth/Money

Time Part 3 Zhang Guoqing’s story Part 4 Liu Xiaoming began to recover 教学特色

本课以学生为主体，教师为辅助，注重学生思维的培养，通过启发式、参与式、探究式的教学方法，教师仅起到“脚手架”作用，引导学生逐步探究出主人公如何解决问题，从而启发学生对自身的思考，培养学生的阅读理解能力和分析解决问题的能力，最终建立正确的人生观世界观。整个教学过程关注学生的主体作用，教师引导学生通过任务逐步加深文章的理解，通过看图思考、独立阅读、小组讨论等方式，跟随主人公的态度变化，鼓励学生多读、多说、多思考，最后形成自己的思维，懂得生命的重要性以及积极态度、坚定信念在人生命中的重要性。最后通过建议信框架的讨论，帮助学生对课后作业有初步的想法，使其更有效的完成作业。

condition in his pursuit of knowledge and his key to success. Task 4: Find out Xiaoming’s feeling after reading the story and the reason why he felt so. T asks students to talk about their disasters and choose one to solve them in pairs. T asks Ss to watch a video of Nick and summarize what they have learnt. 鼓励学生分享自己害怕的事，并分小组讨论解决，对如何处理问题形成自己的观点。