第1课 古代埃及优秀公开课教案

古代埃及教案

一.教学目标

1.掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。

2.合作和探究学习分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。

二.教学重难点

重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义

难点：尼罗河在古埃及的重要地位 三.教学过程

知识点

一、尼罗河与古埃及文明

1.尼罗河

教师：古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。

提出问题：（出示图片）你能否从气候、土地、文化等各个方面，说说尼罗河对埃及成为文明古国所起的具体作用？ 生：自主阅读，各抒己见。

教师过渡：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展

，为古代埃及的发展奠定了物质基础

埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。

设计意图：关于尼罗河对古埃及的重要性是本课难点。结合地理知识分析古埃及的位置和气候，一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及的养育作用，让学生明白古代文明往往都和河流有着一定联系。也体现了学科的交叉性。

2.古埃及文明

师：那么古埃及的发展历程是什么？自主阅读教材，小组合作完成年代尺的填写。[来源^:z#~z&s@tep.com]

生：（学生阅读教材很容易得出古埃及的发展历程：①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。）

师：公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。阅读课本找出有哪些成就。

生：科学与文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学最为突出。太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界最早的文字之一。

（教师出示图片，补充太阳历、象形文字和木乃伊，加深学生对古埃及文化成就认识）

设计意图：关于古埃及的文明是本课重点。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培养学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史问题的能力及综合能力；同时通过这一环节的教学对学生进行思想教育。[中~@国%教育&^出版网]

知识二、金字塔

1.胡夫金字塔

教师：提到埃及，很多人就会想到金字塔，金字塔是古埃及的文明象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。那么金字塔是用来干什么的呢？古埃及人为什么要耗费这么大精力修建它呢？

生：金字塔是法老的陵墓。

师：金字塔确实是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方。世界上最大的金字塔的胡夫金字塔。出示图片介绍：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙）、哈佛拉（胡夫之子）、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。

（播放视频

金字塔）

生：（阅读教材，结合相关史事得出：它高146.5米，底边长230米。塔身约用230万块平均2.5吨重的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用10万劳工，花费了20年时间。）

教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达4500年之久，直到19世纪巴黎埃菲尔铁塔建成以后才被超过。

2.狮身人面像

师：除了金字塔，狮身人面像也是古埃及一个具有代表性的建筑。他是胡夫儿子哈佛拉金字塔的附属建筑，一个雕着哈佛拉头像，配着狮子身体的大雕像即“狮身人面像”，高20米，长57米。请同学们观察狮身人面像，你会发现它没有鼻子，你知道这是为什么吗？（提前布置学生查阅相关资料）

生：1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击其面部，希望打开通往内部的入口，寻找宝藏。[来#源:中国教育出版^&%网~]

【课外拓展】

（教师补充介绍与金字塔相关的课外知识：帝王谷和金字塔建造之谜）

【拓展延伸】[中&国^教育出#版~网@]

教师补充材料：

(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。——古希腊史学家希罗多德

提出问题：我们应该如何正确评价金字塔呢？

引导学生结合材料全面评价：：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。

设计意图：关于金字塔这一部分是本课重点，也是学生最感兴趣的部分。因此介绍金字塔时让学生多看、多说，有助于活跃课堂气氛。教师相应补充课外知识，提高学生学习兴趣，在此基础上设置问题探究，培养学生思考问题的能力。

三、法老的统治

1.背景

师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。[来源:zzs%te#p@&.com^]

2.发展

师：金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力。随着社会矛盾的激化，法老的王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后。古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

四.板书

五.教学反思