第1课 古代埃及ppt配套的教学设计方案

部编中国历史九年级上册

第一单元

古代亚非文明

第1课《古代埃及》

姓名：朱莉娜

1

第1课 古代埃及

一、教材分析

《古代埃及》是第一单元的第一课内容，它包含了尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征，金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。

二、学情分析

初三学生的知识面较广，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久，活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件图片、视频，增强课堂内容的直观性、趣味性，充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的神秘科学严谨，木乃伊的奇妙制作，太阳历的先进，象形文字的产生等等，吸引同学们的兴趣。在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了制作年代尺、合作探究等，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，这些地方有必要作较为详细深入的分析。

三、教学目标

1、知识与能力：

结合图片和相关资料分析埃及自然环境的特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。

2、过程与方法：

通过讨论，分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多元性。

3、情感态度与价值观：

通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之谜，培养学生的探索精神。

四、教学重点、难点：

2

1、重点：（1）古埃及代表性的文明成就。

处理方法：学生，采用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习，填表格列举成就，设计“脑洞大开”“金字塔神秘之处”等调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。

2、难点：理解古代埃及法老与金字塔的关系。

处理方法：

五、教学方法：

1、建立知识框架：学生根据教材内容，通过自主学习让学生制作年代尺。

2、材料教学法：通过材料分析注重史论结合，以史政论。

3、音像辅助法：播放“埃及兴衰微课”、“金字塔视频”，充分利用音像资料帮助学生了解古代埃及。

六、教学设计

导入设计：（多媒体课件出示图片）

问题：同学们知道这四五图片分别代表哪些国家吗？

（古埃及、古巴比伦、古印度、古中国）

从地图上看，这四大文明古国有什么共同之处？（都处于大河流域）

北纬20-40度处于热带和亚热带之间，水源充足、土地肥沃，有利于农业生产的发展，气温适宜，有利于早期人类生活，古代亚非文明都诞生于大河流域，因此这四大文明也称为大河文明、农耕文明或者是东方文明。

一、文明土壤——尼罗河与古代埃及

出示“古代埃及地图”问题：1.读图并结合七年级所学知识，描述古代埃及的地理位置，分析那里的自然条件（气候、河流） 2.观察左图，说说尼罗河“沃土”与古代埃及疆域的关系。

朗读《尼罗河颂》等诗歌，阅读课本第一段和相关史事，思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”？

（1.交通：尼罗河便于航运，有利于古埃及的统一；2.尼罗河定期泛滥——土地

3

肥沃——农业发达；3.尼罗河泛滥的时间规律——太阳历；4.计算尼罗河水位、丈量洪水退去后的土地、计算建筑——几何和算术；5.纸莎（suō）草——尼罗河特产，古埃及文字书写材料。）

二、文明进程——古代埃及兴衰

播放视频《古代埃及兴衰》，思考古埃及国家经历了一个怎样的发展历程？

结合课本第二段，制作年代尺，请在相应的时间上标出历史事件。

三、文明成就——金字塔、法老专制

1.古埃及创造了哪些突出的文明成果？读课本，完成下列表格。

2.

出示尼罗河定期泛滥示意图和材料思考：古埃及太阳历的创立与什么有关？太阳历的创立有什么重大意义？

3.

出示象形文字图片，教师讲解产生时间，并请写生猜测。设计“脑洞大开”请学生猜测句子意思。

4.

请学生讲解木乃伊和木乃伊制作过程。问题：古埃及人为什么要将尸体制成木乃伊？从制作木乃伊的过程可以看出，古埃及人掌握了哪些医学知识？

5.

提问：金字塔用途？金字塔的名称是怎么来的？最大的金字塔是？请学生介绍胡夫金字塔并说一说金字塔的神秘之处。

播放视频“金字塔建造过程”感受金字塔是人类智慧结晶的同时也给埃及人民带来苦难。思考：如何评价金字塔？

（过渡）金字塔的修建是古埃及文明的象征，也反映了古埃及国王的无限权力。

出示古埃及等级图，请学生思考法老的地位？法老的权力有哪些？

4

古王国时代自胡夫以后，金字塔的规模越来越小，这说明了什么？（王权的逐渐衰落。）王权的衰落影响了文明的延续，埃及这个国家还在，但古埃及作为一个文明已经灭亡了。

四、总结

1.讨论：古埃及法老被认为是“神之子”，我国奴隶制时期的周朝君主被称为“天子”。一个在北非，一个在东亚，为什么两个国家在奴隶制社会时期，出现了类似的“君权神授”的专制统治呢？这与哪些因素有关呢？

2.文明有相似性，也有多样性，思考如何对待不同文明。

最后出示，***主席在亚洲文明对话大会开幕式上讲话：我们应该坚持相互尊重、平等相待，美人之美、美美与共，开放包容、互学互鉴，与时俱进、创新发展，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体。

七、教学反思：

本节课的内容本册书的开端，知识点不多且多位常识性知识，在学习的时候侧重让学生在整体上加以把握，并且在课堂上要让学生自主阅读教材找出知识要点，制作年代尺。本课遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台，采用多媒体课件授课，既有图片资料，又有音频和视频资料，因而课堂气氛活跃，学生的课堂参与性较高。

5