第1课 中国早期人类的代表——北京人教案1

七年级

历史学科

第一单元 主备课教师：周海澄

第1课中国早期人类的代表—北京人

授课教师：周海澄

主备课

教学目标

内容标准：知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。

1.知识与能力：了解我国境内最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

2.过程与方法：通过阅读《我国早期人类遗址分布图》，初步掌握识读历史地图的基本技能。

思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：知道我国是目前世界上发现早期人类遗迹最多的国家，感知中华民族源远流长的历史，培养诊视人类文化遗产的意识。

本课重点：北京人、山顶洞人

本课难点：原始社会、劳动创造了人

教学方法：学生阅读，教师讲解，学生分析讨论相结合；多媒体课件展示。

教学课时：1课时

一、情景导入

导入新课：通过生活中最常见的问题，教师设问：人是从哪里来的？学生讲故事：说出自己了解的几种人类诞生的传说。

教师归纳有神话传说，强调科学论断：人是由古猿进化而来的。

二、新课学习：

(一)我国境内的早期人类

1、阅读课文第一个大问题，找出下列问题：

(1)我国现今发现的最早的人是? (2)通过以上了解，你怎么知道元谋人已经是人了呢？人和动物的区别是什么？

（学生作答后教师总结）：元谋人：170万年

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1 二次备课

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会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

2、看书下注释，了解什么是“化石”。对我们研究早期人类有什么作用？

教师归纳：化石是研究远古人类历史的重要证据。

（二）北京人的发现

1、再次展示遗址分布图，设问：我国早期人类主要的文化遗址还有哪些？它们在地理分布上有哪些特点？看完我国遗址分布图后，你们有什么感想？

（学生看图自由回答:看图和教材，迅速作答。）

快速抢答：北京人发现的时间、地点。多媒体展示。

多媒体展示：古猿、北京人、现代人头部图像。设问：你能不能说出北京人的体制特征？

看课本，找出北京人是如何进行生产和生活的。

2、讨论：北京人为何过着群居生活？

（教师总结）：艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人本身。

3、北京人发现的意义：

（1）是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

（2）通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律。为人类起源的研究提供了可靠的证据。

（三）山顶洞人：强调是从原始人群向氏族过渡的人类。

（教师指导学生通过图片与北京人进行比较。）

1、自主学习：仿照北京人的学习方法，找出山顶洞人发现的时间、生活的地点、体质特征和生产生活方式。

2、合作探究：山顶洞人比北京人有哪些进步？

三、课堂小结

小结：表格展示三种远古居民的基本信息。回忆本节课的重点内容。

名

时间

相貌

用

工具

社会生活

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称

火

群居的生活

北京人

70～20万保留猿使用天然火

属旧石器时代

年

的某些特征

山顶洞人

18000年

同现代懂得人工取人基本相同

打制石器为主

氏族公社

火

已懂得磨制和钻孔技术

板书设计

一、我国最早的人类

元谋人

距今170万年

中国最早的人类

二、北京人

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

教学后记：

课后练习

1．我国境内目前已确定的最早人类是（ ） A .元谋人 B.北京人 C .山顶洞人 D.蓝田人

2．人和动物的根本区别在于（ ） A .会不会制造工具 B.会不会使用工具

C .会不会渔猎和采集 D .会不会用火

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3 ．国人类社会形成过程中，最早使用火的是

A.元谋人 B.蓝田人 C .北京人 D .山顶洞人

4.

活学活用：结合本课所学知识想一想，北京人喝过开水吗？为什么？

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