第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计及课堂实录

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

一、教材分析：

本单元讲述民族关系发展和社会变化，北宋结束了五代十国的分裂局面，周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权，与宋朝并立。北宋灭亡后，南宋占据江南，与金朝形成南北对峙的局面。本课主要讲成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

二、学情分析：

七年级的学生经过一个多学期的学习，学生已具备一定的阅读教材、识别历史地图等的能力，就教材内容而言，通过影视作品等，学生对铁木真、忽必烈、文天祥等人的事迹有所耳闻，容易引起学习兴趣。对于辩证看待文天祥抗元和元朝统一的意义需要老师的指导。

三、教学目标：

知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的资料，获取历史信息；通过地图的识别，提高学生识图能力；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥抗元行动。

情感、态度与价值观：学习文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈的高尚气节。认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。体会中华民族多元一体，体会历史核心素养之家国情怀。

四、教学重难点：

教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。

教学难点：元朝的建立与统一、如何认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性两者之间的辩证关系。

五、教学方法：讲述、小组合作探究、课堂习题讲析等方法。

六、教学课时：1课时

七、教学过程

（教学流程） 教师讲解内容

导入：运用地方史导入——出示大观楼长联里的“元跨革囊”，简单讲解该典故，激发学生学习兴趣，导入新课。

学习新课

一、成吉思汗统一蒙古

1、出示教材课后活动里的历史文献《蒙古秘

史》中对蒙古草原的描述，学生思考：这一描述反映了蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是怎样改变的？

2、铁木真为什么能统一蒙古

出示教材中材料，让学生从中归纳概括

（1）铁木真意志坚强、勇敢，有远大目标

（2）各部落混战 （3）人民渴望和平(根本原因) （4）铁木真拥有强大的骑兵

大，成吉思汗又采取哪些措施呢？

（参考P48相关史事）

（1）建立了军事、行政和生产相结合的制度，答

把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征；

（2）又组建了一支有一万人的护卫部队，

（3）还建立司法机构；

（4）创制蒙古文字。

二、蒙古灭西夏与金

1、出示“金、西夏、南宋对峙图”，假设学生是成吉思汗的“高级作战参谋”，结合地图，让学生给出作战策略和理由。

2、结合地图，简单讲解蒙古灭西夏、灭金的

学生读地

学生朗读材料并作答

学生阅读材料，并从材料中筛选有效信息，

学生阅读作

充满兴趣，进入新课学习

学生活动

3、蒙古政权建立后，为了使蒙古更加发展壮并归纳概括

经过，最终形成了南宋和蒙古直接对峙的局面。

图，结合地图讨3、让学生结合教材上相关史实思考：蒙古军论作答

队正面进攻南宋受挫，有没有其它方法呢？

三、

元朝的建立与统一

1、大家来找茬

忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。忽必烈接受了蒙古贵族提出的“行汉法”“施暴政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重游牧。1271年，忽必烈改国号为蒙古，次年定都于大都。

答

学生阅读教学生思考回1276年，元军攻入南宋都城开封，南宋灭亡。材，找出相关错南宋大臣拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元误点并加以改斗争。其中陆秀夫写下了“人生自古谁无死，留正，同时加强记取丹心照汗青”的不朽诗句。1279年，元军攻灭忆

南宋残部。元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

（对于一些时间，人物，地点等繁琐的内容，学生往往没有太多的学习兴趣，通过故意打错一些内容，让学生改错，既落实了知识点，又能激发学生兴趣）。

2、概括忽必烈采纳汉族儒臣的建议而采取的措施，并让学分析这些措施对他完成统一大业有什么作用和影响。

有利于蒙古政权的封建化与民族交融,有利于安定社会秩序

有利于社会经济的恢复与发展，为元朝完成统一大业奠定了坚实的基础。

3、元朝建立后，继续进攻南宋，1276年，南宋灭亡。

4、南宋灭亡后，一些大臣继续抗元，代表人答

学生思考作

物有文天祥等。（播放视频）

文天祥兵败被俘，面对高官厚禄的诱惑，却写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不朽诗句，表达了舍生取义的民族气节。元朝统一间的关系呢？ 5、重点强调元朝统一全国的意义

结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

6、深化主题——中华民族的历史是各民族共同缔造的。体会中华民族多元一体，体会历史核心素养之家国情怀。

四、课堂小结（以口诀的形式）

蒙古草原战乱多，渴求统一稳生活；

从小立志意志坚，统一蒙古称大汗；

先攻西夏后灭金，与宋对峙很多年；

继承汗位忽必烈，接受汉臣国民安；

建立年号设机构，1271国号元；

元军攻宋占临安，宋亡继续抗击元；

零丁洋里文天祥，民族气节不可忘；

全国统一割据消，统一民族就是好

五、当堂练习

（老师适当讲解答题方法）

六、作业布置：

整理笔记

解

学生看视频

结合视频，考问题

学生勾画相关内容，加深理

学生朗读，重新梳理知识，加深记忆

学生找题目中关键词，作答

顺应历史潮流，是历史的进步，如何认识二者之从不同的角度思

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