三位数的减法教案设计

整十、整百数的加减

【教学目标】

1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦。

【教学重、难点】

1. 整十、整百数加减法的口算方法。

2. 口算整十、整百数的加减方法的理解。

【教学具准备】教师准备:两幅主题图和例题情境图,口算卡片PPT。

【教学过程】

一、情境引入

1. 谈话引入(出示第30页主题图)

教师:小朋友,喜欢旅游吗? 你去过美丽的上海吗?

教师:(课件出示几幅上海风景图)老师暑假里想乘船从重庆到上海,沿途要经过哪些城市呢? (出示第1幅图,并标出航线长度。)

教师:根据这幅图,你可以得到哪些信息,提出哪些数学问题? 学生提出问题,教师将回答的算式板书出来。

教师:小朋友们很能干,要解决这些问题,我们就必须学习三位数的加减法,今天我们先来研究这一单元的第1个内容:整十、整百数的加减。出示第30页的单元主题图《长江航线示意图》。从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。(板书课题:三位数的加减法)

[结合生活实际,让学生根据生活经验提出数学问题,产生三位数加减运算的需要。这样安排体现了数学与现实生活的联系,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的问题意识,同时也体现了学习数学的目的性。]

二、探索新知

1. 教学例1 (1)创设情境,引出运算。

教师:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?

学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后,全班交流。

学生:两种气球一共有多少个?可用80+50=130。

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:

8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?

教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?

学生可能回答:

8袋减5袋等于3袋,也就是30。

8个十减5个十等于3个十,也就是30。

想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……提问:怎样口算整十数的加减法?

教师在学生回答的基础上进行小结。

2. 尝试练习(选择自己喜欢的方法口算) 60+70 90+80 60-20 90-30 80-20 70-10 90-90

3. 归纳算法教师:你怎样口算整十数的加减? 学生充分发表自己的意见并相互补充。

4. 教学例2

(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果堆成两堆,根据主题图,你能提出哪些问题? 怎样解决这些问题?

(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:水果店一共运进多少个苹果? 学生解答后,说一说是怎么想的。学生1:从300开始,一十一十往后数,数5个十,即350。学生2:3个百加5个十,就是350。第1堆苹果有多少个? 第2堆苹果有多少个? (方法过程基本同上,略。) 5. 练习独立完成第31页例1、例2下面的试一试,再全班交流。

三、课堂练习

1. 口算出示整十、整百的口算卡片,随机口算。

要求:开火车进行。着重让学生说口算方法。

2. 完成第33页课堂活动第1题

提示:“↓”“↑”各表示什么意思,让学生理解之后,再独立完成。

3. 完成练习六第1题和第2题

重点理解第2题图,要让学生明确图上一小段表示多少? 分析时可以先填减数,再填得数。[设计意图:练习的设计具有多样化,让学生掌握正确的口算方法,使各种层次学生的思维都得到发展,从而加深对知识的理解和掌握。

五、反思总结

师:今天这节课你们有什么收获?(口答)

师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

【先让学生总结本课所学内容,谈感想说收获,教师再进行全课总结。】