7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计实例

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共1学时

1教学目标评论

1.学会本课生词;正确、流利地朗读课文。

2.能用找设问句的方法揣摩课文的叙述顺序,并用合并段意的方法概括课文的主要内容。

3.通过阅读课文,了解地球与火星的相似之处,体会使用排比句的好处。

4.知道课题中破折号和双引号的用法。了解火星的知识,知道水的两种来源和水为什么没有能留住。

2学情分析评论

1.培养学生逐步建立健全的思考体系,对科学的认知体系有个了解,让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。

2.以小组讨论等形式,让学生自我积累科学知识,激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动,让学生充分感受地理方面知识的丰富,在学习中得到快乐。不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。

3重点难点评论

明白把火星称为“孪生兄弟的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】板块一评论

一、解题。

读词语“孪生兄弟”,结合实际说说这个词语的意思。

揭示课题,读题,题目特殊之处:破折号,引号

了解地球、火星。

读第一段中的文字,说说为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”。

(同样……同样……同样……甚至)

1.教师板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?(教师出示太阳系行星图,介绍火星与地球)

2.教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。

3.看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

4.课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

活动2【讲授】板块二评论

板块二初读课文,检查预习情况

1.检查自读情况,扫清阅读障碍。

在小组检查的基础上进行。

A、出示生字词:

陨石证实熔岩蒸发裹挟比较“容溶融熔”

“谐协胁携”

区别词意“推测推断”“持续、连续、陆续”

指名读词,特别注意生字的写法。

本课中难读、难理解的词语较多,如:干涸、咆哮、孕育、渺茫、荒凉寂寞、突如其来、四处游荡、家常便饭、潜藏、致命缺陷、持续不断、集体大逃亡。推测——推断

以上词语可以师生共同理解。

2.默写生词,集体订正。

3.检查课文朗读情况。(在课文中哪些自然段在朗读时有困难的重点指导)

活动3【活动】板块三评论

板块三整体感知,理清文章脉络

课文介绍了火星的哪些知识呢?

1.小组交流:默读课文,想想课文主要向我们介绍了火星的哪些知识?分别是哪几个自然段?

2.交流反馈

第一段(1):科学家由地球和火星是“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

3.点拨:其实,文中出现了两个设问句,先提出问题,再用相关的段落进行了回答。这一提示让我们很清楚地把课文分成了三部分。请试着用合并段意的方法概括课文的主要内容。(小组讨论,学生练说)

4.再读课文,想想火星上水是哪儿来的?为什么没有能留住?

5.评价内容设计:完成补充习题一、二、三题。

活动4【练习】板块四评论

板块四精读课文第一自然段,完成相关练习

1.要求:

(1)读读第一自然段,火星与地球相似在哪儿?

(2)思考:这样写有什么好处?

2.小组交流学习。

3.交流反馈

(1)你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(2)“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”是的,把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟”。

(3这句话中连用了四个“同样”,用了排比的句式, 具体形象地写出了火星与地球的相似,读起来也很有气势。

(4)现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)

(5)讨论这样写的好处。(很幽默、形象、生动)用形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

4.火星上的水究竟是从哪儿来的呢?为什么留不住呢?我们下节课再来探讨。

活动5【作业】板块五评论

作业设计:

1. 进行“火星水之探究”辩论会的准备,正方:火星没有水;反方:火星有水。利用已知的知识进行推断,并表明理由。

2.完成《习字册》规定内容。

★★根据找到的资料为火星写一段自我介绍。