分数的意义教案推荐

课题： 分数的意义

教学目标：

1、学生能进一步理解并掌握分数的意义。 2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。

3、学生学会抽象概括，养成初步的逻辑思维能力 教学重难点及解决措施

重点是理解和掌握分数的意义，难点是理解单位“1 ”

教学方法：

自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。

教学过程：

一、新课导入

（一）观察教材第18页的主题图，说说你有什么发现？

（一）

出示：你认识这个数吗？

对你有哪些认识

？

14

14

14

是怎么得来的？举例说明。 板书课题：分数的意义

二、自学例1，理解单位“1”

1、观察，比较，思考：可以把一个物体看作一个整体，也可以把多个物体看作一个整体。

2、把一数1来表3、分一猫的

②③汇报自学例1的收获。

个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然示，通常把它们叫做单位“1”。

自主练习

分 ①6只熊猫平均分成6份，每份是这些熊把6只熊猫平均分成3份，每份是这些熊猫的

把6只熊猫平均分成2份，每份是这些熊猫的

试一试：拿出10根小棒，把它看作单位“1”，平均分成5份，其中的3份是10根小棒的几分之几？5份呢？8份呢？你能说一说什么是分数吗？

4

说一说

：7的分数单位是多少？它有多少个这样的

5

分数单位

？6

7

、8

呢？

4、合作探究，揭示“单位1”和“分数的意义”。

三、课堂练习 一、新课导入

（一）观察教材第18页的主题图，说说你有什么发现？

（一）

出示：你认识这个数吗？

对你有哪些认识

？

14

14

14

是怎么得来的？举例说明。 板书课题：分数的意义

二、自学例1，理解单位“1”

1、观察，比较，思考：可以把一个物体看作一个整体，也可以把多个物体看作一个整体。

2、把一数1来表3、分一猫的

②③汇报自学例1的收获。

个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然示，通常把它们叫做单位“1”。

自主练习

分 ①6只熊猫平均分成6份，每份是这些熊把6只熊猫平均分成3份，每份是这些熊猫的

把6只熊猫平均分成2份，每份是这些熊猫的

试一试:拿出10根小棒,把它看作单位“1”,平均分成5份,其中的3份是10根小棒的几分之几?5份呢?8份呢?你能说一说什么是分数吗?

4

说一说

:7

5

数单位

?6

的分数单位是多少?它有多少个这样的分呢?

7

、8

4、合作探究,揭示“单位1”和“分数的意义”。

三、课堂练习

1、完成教材第19页课堂活动中的第1、2题。

2、完成教材第21页练习六第1、2、3题。

四、课堂检测

(一)填空题。

1、(1)把全班同学平均分成5个小组,这里把()看作单位“1”。其中1个小组占全班人数的( ),3

个小组占全班人数的( )。

(2)一筐苹果,平均分成2份,每份是这筐苹果的();平均分成5份,3份是这筐苹果

的()。

2、把()平均分成若干份,表示这样的()或者()的数叫做()。表示其中1份的数叫做()。

3、有12枝铅笔,平均分给2个小朋友,每枝铅笔是铅笔总数的(),每人分得的铅笔是铅笔总数的()。

4

箱桔子吃去了7。”这是把

4、“一

()看做单位“1”,把它平均分成了()份,吃去的桔子有这样的()份,由此可以推出剩下这箱桔子的()

5、一盒巧克力共有16块,每块巧克力是这盒巧克力的()。把这盒巧克力平均分给4位同学,每人分得()块,每人分到的是这盒巧克力的()。

(二)判断题。

份,

每份是4。( )

1、把一块蛋糕分成41

2、单位“1”就是自然数1。( )

3、在分数里,分母表示把单位“1”平均分成多少份的数。()

1

4、把一根绳子对折再对折,

每段绳子占全长的4()

作业布置:课后作业;练习六4、5、6题