一 负数的初步认识（通用）教学设计第二课时

认识负数

嵩县第三实验小学贾晓会

教学内容:

认识负数

教学目标:

1、在具体情景中认识负数,感受负数的实际意义

2、会正确读写正、负数

3、体验生活与数学的联系,会用正、负数的知识解释生活现象

教学重、难点:

1、教学重点:感受负数的实际意义

2、教学难点:正确读写正、负数

教学准备:

老师准备:课件学生准备:温度记录表

教学过程:

一、创设情境激趣引入

(出示课件视频)

通过电视台预报的不同城市不同气温引出负数。

(板书课题:认识负数)

二、活动激趣,丰富感知

1、认识正负数

①讲解负数的书写与读法

②讲解正数的书写与读法。

③通过记录城市温度讨论正负数与0之间的关系。

④介绍读取温度计温度的方法。

2、练习

出示课件(我能做),分组讨论、汇报、评讲。

三、灵活运用拓展延伸

通过我们今天的学习,你有什么收获?

出示课件(我能说、我能辩等),分组讨论、汇报、评讲。

四、丰富感知了解负数

师:讨论了这么久的负数,你想了解有关负数的历史吗?

(欣赏课件:〈负数的历史〉小资料)

五、联系实际学以致用

在我们生活中,有很多地方用到正负数。想一想,你在哪里见到过?把你见到的正数和负数告诉全班同学

六、引导整理全课总结

今天这节课,我们主要认识了以为新朋友,它是—负数想继续和负数这个新朋友打交道吗?别忘了,课后到生活里去寻找负数,了解负数和生活的联系。

七、板书设计:

《认识负数》教学反思

《认识负数》单元的教学看似简单,教起来似乎觉得轻松,学生学习起来也看似轻松,可在解决实际问题的时候,却会发现有各种各样的问题出现。

由于正负数表示的是相反意义的量,如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题,这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在,不得不想一些办法去解决这样的问题。

一、用负数表示低于零度的温度,帮助学生首次感知负数.

出示几个城市同一天的最低气温:北京的最低气温刚好是零下6摄氏度,成都的最低气温是零下3摄氏度,香港的最低气温是零上17摄氏度…….怎样用数学的方法分别表示这两个温度,让人一看就明白而且不会发生混淆?在具体的情景氛围中学生内心产生一种需要:寻找一种比较简便的方法,表示并区分香港与北京的不同气温.“零上17摄氏度与零下6摄氏度分别记作+17℃和-6℃”.这时引入负数的概念让学生有意义地接受了负数.

二、用正数或负数表示海拔高度,丰富对负数的感性认识.

首先介绍“海平面”、“高于海平面”、“低于海平面”等

具体概念,为学生体会正数和负数分别表示具有相反意义的数量做铺垫.通过“比海平面高”、“比海平面低”的描述表达了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相对高度,并通过示意图帮助学生理解词语的意思.图中把海平面用一条红色虚线凸现,这样,什么是比海平面高、什么是比海平面低,以及需要不同的数来表示和区分这两种数量就显而易见了.通过用+8848米表示海拔8848米,用-155米表示海拔负155米,学生又一次联系实际体会到正数与负数的意义,他们对负数的感性认识就更丰富了.

三、初步揭示正数与负数的概念.

观察已认识的+4、-4、19、-11、-7、+8848、-155等数.如果把这些数分成两类,那么可以把+4、19、+8848分在同一类,把-4、-11、-7、-155分在另一类.告诉学生像前一类这样的数都是正数,像后一类这样的数都是负数,初步揭示了正数与负数的概念.学生联系学习的体会自己能够发现:“0既不是正数,也不是负数.正数都大于0,负数都小于0”通过这些知识学生进一步理解了负数的意义.

四、在拓展练习中丰富对负数的感性认识.

在一系列的扩展练习中,学生通过读一读、填一填、我能说、我能辨对附属进行巩固训练,通过练习进一步丰富了对负数的感性认识.

五、课堂中值得思考之处

1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数,学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子,最好是能够多引导学生举各方面的例子,使知识更完善一点

2、学生的实际生活接触的事物太少,看到的少,能让学生迁移的知识少,以后在课堂上还要多给学生提供更多的信息,让他们知识面更广泛些。