村居课堂实录【3】

“观察”在小学科学教学中的作用

摘要:对于小学生来说,学会观察是掌握所有学科必备的一项基本技能。观察不仅能透过现象抓住事物本质,还可能预见事物的未来。所以作为一名小学科学教师,首先要从小激发学生的好奇心,培养他们良好的观察习惯,从而增强他们的综合实践能力,进而把他们培养成为未来优秀的科技人才。

关键词:观察;小学科学;教学;作用

小学阶段中,科学虽然不是一门主科,但其有独特的价值。在具体的教学中,它对培养儿童热爱科学的兴趣及逻辑思维习惯的养成和科学素养都有独特的作用。新课标指出“要让探究成为小学生学习科学的主要方式”,其中还特别强调教师要“教会学生观察、实验、记录……”所谓的“观察”从定义上说它是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。小学科学教师该如何指导学生在学习科学时发挥好“观察”的作用呢?具体地说,可以从下面几点做起。

一、教师要引导学生热爱观察,激发他们学习科学的兴趣

热爱是最好的老师。对于小学生来说对大自然中的花草虫鱼、山川田野、一草一木,可能都很熟悉了,因为他们每天都生活在这样的环境里,所以教师可以让学生通过听、看、闻、摸等方式发现他们喜欢的东西。人们常说“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,这也值得老师和孩子们思考,同样的事物在不同时间就有了不同的变化。世界上没有两片完全相同的树叶,这些浅显道理学生是能懂得的,而更重要的是在科学的教学过程中,作为教师要善于引导学生,从细微之处入手,激发学生热爱、学习科学的激情,让他们乐于探究科学的奥秘,这样他们就会在不知不觉中爱上科学这门学科,想去探索大自然中的秘密,所以在教学中作为科学教师还要善于引导孩子学会发现,这样他们才会去观察生活,热爱生活,从生活中发现、寻找自己学习的快乐。因此,小学生无论学习哪门功课,首先要懂得观察的重要性。

二、教师要引导学生用心观察,让他们加深对科学概念的理解

学生了解观察的重要性后,最基本的好处就是可以加深对科学概念的理解,比如四年级下册科学教材第二单元《新的生命》主要教学目标是要学生认知“繁殖是生物具有的共同特征”。为了让学生深入、细致地了解这一内容,编者从植物和动物两个方面分别举例来证明这个观点。学习这一单元内容时要求学生熟记许多科学名词和概念。如果单凭教师讲解,学生对有关概念可能记忆不会太深刻,但是教师如果能组织学生对有关图片或实物,甚至网络视频进行仔细观察,学生就会加深对这些概念的了解。如在第一课《油菜花开了》和第二课《花的认识》中,有关萼片、花瓣,雄蕊、雌蕊的概念,虽然教科书配上了一些彩色图片,但对于学生来说,要完整地在头脑中形成这些概念,并能在生活中认识有关花草身上各部分的名称,还是有一定困难的。这时教师就应该深入细致地引导学生观察,如果有条件的话最好能到大自然中结合油菜花、梨花、海棠花、桃花等花朵,这样他们对这些概念的理解比教师讲解会更深刻。

三、教师要引导学生反复观察,让他们仔细探究实验的具体过程

学习科学离不开具体的实验,因为通过实验学生更能从中认识到各种物质之间的关系和科学

对生活的影响,为学生未来探究打下良好的科学基础。教学五年级上册第一单元《生物与环境》的第一课《种子的发芽实验(一)》,学生在三年级学习了种凤仙花,已经知道种子发芽需要光、温度、水三个条件。教学中,教师可以引导学生通过变换光、温度、水三个条件,让学生反复观察,多次进行对比,认真记录,才能真正得出这个条件对种子发芽过程的影响,从而更有效地完成教学目标。

四、教师还要留心观察学生,选择调整最完美的教学方法

在平时的教学中,学生虽然能理解“观察”的重要性,也能和小组同学进行实验探究,但是由于个人兴趣爱好,有时甚至是当天遇到特殊情况,都可能影响他们的学习。所以作为教师,除了要指导学生观察教材中的实物,预测实验结果,更要善于观察学生的课堂表现,对于不同学生要采取不同的引导方法,真正让学生成为学习的主人,而不是以教师讲解代替学生的实验感知。如教学四年级第一单元《电路出故障了》,学生在实验中针对“电路出故障了”这一问题,除课本上提示的几种原因之外,教师还要引导他们从生活实践中思考,找出更多的原因。验证这些结论时,由于学生自身掌握的技能、经验,家庭环境,有的学生可能操作很顺利,有的可能束手无策,这时教师就应设法引导,特别是在课外实验中除了要教会学生掌握方法,更要注意实验的安全,防止出现意外事故,所以在课堂中教师对学生观察也是不容忽视的。对于小学生来说,学会观察是他们掌握所有学科必备的一项基本技能,观察不仅能透过现象抓住事物的本质,还可能预见事物的未来,所以作为一名小学科学教师首先要从小激发学生的好奇心,培养他们良好的观察习惯,从而提高他们的综合实践能力,进而把他们培养成为未来优秀的科技人才。

作者:张振单位:江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学

参考文献:

[1]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程•教材•教法,2013(12).

[2]董国敏,王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报,2011(5).

[3]李军.小学科学教学观察实验设计的依据及实践方法[J].新课程导学,2016(2).【摘要】在小学科学课程学习中,观察能力其教师应着重培养的一项能力。在实验教学中,良好的观察力不仅可以帮助小学生捕捉到实验中的重要信息,也能够使其积累更丰富的知识信息与经验,因此,对于小学生观察能力的培养,教师应给予足够重视。

【关键词】小学科学实验教学观察能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0153-01 新课改强调小学科学教师在日常教学中,不仅要注重丰富科学知识、学习方法的传授,还要重视学生观察、创新能力的培养与拓展,以此来为学生的自主探究学习提供有力支持。因此,在实验教学中,教师应尽可能多的为学生创设观察学习的机会,使其可以认真对待每个实验细节,形成独立、主动的探究精神与实践操作能力,也为其今后的科学学习奠定良好基础。一、小学科学教学中学生观察能力的培养

一是,应带领学生进行顺序观察,主要是指在科学实验过程中,教师应指导学生对观察对象作出合理排序,并在心中记住观察顺序,如,从整体到局部、由远及近等观察顺序。在科学试验中,顺序观察能力的培养,能够为学生学习、观察效率的大幅度提升提供有力支持,进

一步拓展小学生观察思维。

二是,注重学生重点观察能力的培养,主要是指在实际观察中要引导学生对其中的重点、本质做出准确把握。比如,在开展关于“植物生长变化”的科学实验过程中,教师就可以将切好的芹菜放入染色的水中,让学生对其切面做出认真观察,并将其特征详细记录下来,通过引导学生把握切面这一重点观察部分,能够让学生在观察中快速认识到,植物的根茎是运输水分的重要路径,对植物根茎发挥的积极作用有准确理解。

三是,整体与比较观察能力的培养,首先,对于整体观察来讲,通过引导学生先观察整体再对局部作出细致观察的思维,可以让其对事物整体有更深刻的认识,能够更轻松的掌握观察要点。比如,在带领学生开展关于蜗牛的一系列观察实验时,就可以先让学生对蜗牛的外形、运动方式,以及生活习性等方面做出系统观察,使其能够在此过程中发现诸多问题,如,蜗牛是否有牙齿等等,在此基础上在对各个细节做出认真观察,对之前的整体认识做出不断补充,以此来获得更全面、准确的观察结果;其次,对于比较观察来讲,是科学试验中应用较多的一种观察方法,在具体实施中,教师可以分别进行实验组、对照组的设置,然后通过对比实验的开展、记录,以及对各项实验条件的做出的合理控制来观察实验结果都会受到哪些因素的影响,一次来进一步拓展学生科学思维,从整体上提高小学生的科学观察能力。

四是,重视学生长期观察能力的培养。一方面,长期观察能力主要是指不间断、连续的观察记录,在日常科学实验教学中,经常会有一部分学生不认真观察,或者是难以做到全身心投入等等。对此,在实际培养中,教师可以在每节课前利用几分钟时间来让各小组开展交流汇报,思考都有哪些新发现、新纪录,并有意识的点明让一些不爱观察的学生来回答,以此来督促学生积极参与到观察、记录当中。同时,通过互动交流,也有助于学生语言组织、表达能力的锻炼,以及科学学习视野的不断拓展,也能够进一步增强小学生科学学习兴趣与效果;另一方面,作为科学课认可教师,虽然不需要亲力亲为的去做好每一项观察,但却要注重自身榜样力量的发挥,只要要坚持每周用一到两次的时间与学生一起观察周围事物。对于观察中遇到难题的学生,教师要给予及时、恰当的启发,并帮助其一同寻找问题产生的原因与解決方式。而在获得教师的关注、指导之后,学生也会更认真的对待每一项观察,并对科学学习产生更浓厚的兴趣,这样不仅有助于学生长期观察能力的培养,也能够为其今后的科学学习发展奠定良好基础,对此,广大科学教师应给予足够重视。

二、培养小学生科学观察能力的注意事项

对于科学实验观察能力的培养来讲,并非是一蹴而就的,往往都需要一个较为漫长的过程,需要在各项锻炼、积累当中逐渐形成。为此,在具体培养中其教师应注意以下几点:一是,在实验开展前,要引导学生对实验目的进行准确把握,特别是实验中需要重点观察的部分,以及需要采用的观察方法,培养学生在观察中养成记录的高习惯;二是,在结束实验观察之后,要引导学生对整个过程、结果与方法等方面做出教师总结;三是,要注重实验环境的适度开放,以此来吸引更多学生积极主动参与其中,并在教师的适度指导下,对实验过程、结论有更深刻的理解。

综上所述,广大小学科学教师在日常教学中应正确认识到,加强学生实验观察能力的培养,不论是对增强课堂教学效果,还是对学生今后的学习发展来讲都具有重要意义。因此,在教学实践中,其教师应结合授课内容与目标,采用更科学、恰当的策略方法来培养学生的观察能力,以此来从整体上提高小学生的科学素养。

参考文献:

[1]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智,2015,(5):50-50.

[2]王娟萍.小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].小学科学(教师版),2016,(9):45.