9 枫树上的喜鹊教学内容

9 枫树上的喜鹊(第二课时)教学设计

高阳县西街小学李丽

【教材分析】

《枫树上的喜鹊》这篇课文是二年级下册第四单元的第二篇课文,本单元围绕“童话”这个主题展开。这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。这是一篇优美的童话,学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生,理解较难的词语,把朗读与感知、理解融为一体,从而带领学生步入唯美的课文之中。引导学生通过自己的阅读,理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊,鹊,鹊”叫声里面蕴含的内容;通过读“我喜欢”这个短语所在的句子,来说说作者喜欢的是什么,从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心,以及呈现出来的美好的童心世界。

课后设了两道题,一是默读课文。文中反复说“我喜欢”,说说“我”喜欢的是什么。二是看到下面的情景,你会想到什么,试着写下来。

【教学目标】

1.多种方式读文,体会喜欢之情。

2.理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

【教学重难点】

1.多种方式读文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

【课前准备】

1.准备好教具:头饰,制作多媒体课件。(教师)

2.把课文读熟,复习声息、词语。(学生)

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入,巩固识字。

1.图片导入,激发学生学习兴趣。

师:(出示ppt喜鹊图片)同学们,还记得这个小动物吗?

生:喜鹊

师: 这节课我们接着学习《枫树上的喜鹊》(学生齐读课题)

【设计意图:课堂伊始,通过创设情境—喜鹊图片导入,结合直观的图片激发学生学习的兴趣,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。】

2. 导学:这篇童话散文里面有一棵很大又很高的枫树,枫树上有一个鸟窝,鸟窝里面住着喜鹊阿姨和她的孩子们,他们在窝里做游戏,他们的生活充满趣味。这节课我们继续走进这篇童话吧。

3.你们瞧,调皮的喜鹊宝宝衔来了生字气球,可别让他们飞跑了啊!快抓住他们。方法就是把这个字拼读出来,比如渡 d-du,哪个小组的同学敢接受挑战?

找小组玩生字气球的游戏。放到词语中还认识吗?开火车读词语。

词语认得不错,让我们一同走进课文吧!

【设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境。通过开火车读字、指名领读词语两种形式复现生字,来提高学生的识字效率。旨在让学生愉快地巩固生字。】

二、初读课文,体会喜欢之情

出示阅读提示1:认真听老师读课文1~4自然段,边听边勾画出含有“我喜欢……”的句子。

播放音乐,师读文。

【设计意图:借助音乐和教师的泛读,孩子们融入到童话散文中。让孩子们一边听体会童话散文的美感,一边勾画我喜欢的事物。】

读完汇报。

1、我很喜欢它。

①我喜欢的是什么呢?枫树(板书)

②枫树的样子,练读词语一把很大又很高的绿色太阳伞。

③再把短语放回到课文中读一读。

枫树长的又高又大,很茂盛,它的绿荫遮蔽了村里的渡口。所以我很喜欢它。再读句子。【设计意图:借助插图更好的体会情感,有利于孩子们读出喜欢之情。同时根据图片练习较长的短语,学习抓住事物的特点把它写形象具体。】

2枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

我喜欢的是什么呢?生回答:喜鹊的窝(板书喜鹊的窝)

3是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

4我真是喜欢极了。我喜欢的是什么呢?喜鹊阿姨和小喜鹊,

是的我喜欢他们,所以,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨喜鹊弟弟(板书喜鹊阿姨喜鹊弟弟)

师生多种形式读这四个句子,体会喜欢之情。

【设计意图:多种方式读文,帮助孩子们读出喜欢之情。】

三、设计情景,展开想象。

教师导学:是啊,我喜欢他们,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。默读课文第5自然段,说说小作者看到了什么?

(出示ppt)学习提示2:默读课文第5自然段,说说“我”看到了什么?(提示:默读课文不指读,不出声)

1.我看到了什么?

汇报。一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

2.为什么用省略号呢?

预设:这个……说明喜鹊阿姨不止教喜鹊弟弟这几件事同学们,发挥你的想象,猜猜还会教什么呢?

3.用一会一会一会”练习说句子:喜鹊阿姨还会教什么?

预设:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔,唱歌,跳舞,梳理羽毛……

【设计意图:学生通过不断想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想中,成为角色的一员,感受到想象中的自由感,成就感。】

四、学习学拼音段

(出示ppt)播放鸟叫声。你听到了什么?喜鹊再叫,他们在说些什么呢?

(出示ppt)学习提示:自由读6~8自然段,我听到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说什么,“我”猜想他们在学习什么?

汇报。预设:学习拼音字母。

1、分角色表演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。

2.导学:除了拼音字母,喜鹊阿姨一定还教给了喜鹊弟弟很多其他的知识。那我们玩一个游戏,老师演喜鹊阿姨,你们猜一猜,想一想,喜鹊阿姨又教什么知识呢?

师:鹊!鹊!鹊!

预设:123。

师:鹊!鹊!鹊! 鹊!鹊!鹊!

预设:123456 2、

【设计意图:学生通过分角色表演、玩游戏的方式,把自己融入到童话故事当中,发挥想象,培养孩子的想象力。】

五、学习看日出段

1.播放鸟叫声,我听到了什么?

2.(出示ppt)学习提示:自由读9~12自然段,我听到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说什么?我想到他们在谈论什么?

①汇报:看日出(板书)预设:看太阳升起来了

②分组合作,表演看日出的情景。

③关注问号。读出问的语气。

3.小组合作,分角色表演。

【设计意图:学生通过分角色表演方式,把自己融入到童话故事当中,体会喜鹊一家的有趣的生活。】

六、创设情景,学习表达。

1.(出示ppt)一朵漂亮的花喜鹊阿姨和喜鹊弟弟会说些什么呢?

小组合作,分角色表演。

2.(出示ppt)一座高高的山

小组合作,分角色表演。

3.(出示ppt)月亮升起来了。

小组合作,分角色表演。

【设计意图:通过前面的通过分角色表演、玩游戏的方式,孩子们融入到童话之中。再次创设情景,发挥孩子们的想象力】

4. (出示ppt)都晚上了,喜鹊弟弟们肚子咕咕叫了,喜鹊阿姨准备了好吃的虫子打开课本47页,你来写一写吧。

①小组讨论,一起写一写。

【设计意图:本单元有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语,把想到的画面写出来。先说后写,由易到难,符合孩子们的学习规律。】

②角色扮演

请同学们上台演一演,四个角色,一个人演喜鹊阿姨,一个人演喜鹊弟弟,一个人演喜鹊阿姨的翻译,一个人演喜鹊弟弟的翻译。

七、结束语

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的多么有趣啊,我喜欢他们,是啊,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,这里有喜鹊弟弟,喜鹊妹妹,是的,我喜欢这棵枫树下,喜欢上面的喜鹊阿姨喜鹊弟弟,我们快乐的生活在一起。所以我很喜欢他们,和他们生活在一起,所以我……“我真高兴啊”!

附:板书设计:

附:《枫树上的喜鹊》第一课时教学目标:

1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?” 、“!” 、“??” 的作用。

教学反思:

《枫树上的喜鹊》这篇课文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家,由喜鹊一家的叫声中,想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。本文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

拿到这篇文章的第一感觉,真的很好玩,孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下,文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的作者喜欢的是什么?课文运用了什么样的修辞手法?从哪里可以看出“我”的快乐?同样是喜鹊的语言,为什么有的地方用到的是感叹号,有的地方用到的是逗号?作者看到、听到、想到的分别是什么?……这样一系列的问题出现后,课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲,又要突出主题,怎么办?——舍!有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于,语文课要培养学生具备一定的能力,语文课必须要有语文味!

在这样的思想指导下,我确定了课文重难点:1.多种方式读文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。2.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。围绕重难点,我主要设计了两个环节,一是1.多种方式读文,体会喜欢之情。2.能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。第一点,我通过教师泛读,找含有“我喜欢”的句子,再多种方式练读,体会喜欢之情。要讲好第二点,首先引导学生找出:“作者看到了什么”,引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式,学生已经有过接触,所以没有再去进行重点训练。作者听到的内容,在文中出现两次。重点训练的这两次听到的内容。通过喜鹊的不同叫声,激发孩子猜测它们说话的内容,联系孩子的生活,会有多种答案出现。第一次“学习拼音字母段落”中,通过老师当喜鹊阿姨教小喜鹊们“鹊!鹊!鹊!”,让孩子们猜测教的不同内容,体会喜鹊一家的有趣,从而也激发了对喜鹊一家的喜欢之情。第二次“学习看日出”段落,通过分角色表演,让孩子们融入到喜鹊一家的生活中,在创设“漂亮的鲜花”、“高高的大山”、“月亮升起来了”三组情境,激发孩子想说的欲望,拓展孩子们的想象力,同时为课后题的练写打好基础。课后题讨论很热烈,孩子们都在大胆的去说,不拘泥于现有的死答案,只要孩子们想说,敢说,符合语境,就是不错的。最后通过带上头饰,上台来演一演,孩子很积极,很热烈,教学目标基本达到。

一堂课下来,收获颇多,有好的方面,也要学要改进的方面:

1、引导学生有感情的朗读也没到位。

2、课堂经验少,对学生的预设也不是很到位。

3、本来有一个设计作业的环节,教学中为了赶时间,这节课仓促结尾。

作为年轻老师,教学经验还不足,以后会更加努力,争取取得更好的效果。