口语交际：注意说话的语气教学内容概述

《敲门声响起》教学设计

————义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册

团风县团风小学詹鹏

【设计理念】

《语文课程课标》指出,口语交际就是要创设符合学生,生活实际的情境,使学生在生动、形象的生活情境中,主动参与,发展语言。教师应积极创设符合学生特点的,生动、形象的生活情境,引导学生积极参与情景剧的表演,让学生以讲故事为课堂教学的抓手和切入点。

【教材分析】

《口语交际》敲门声响起是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册语文园地七的内容。本组的专题是“要正确看待问题,善于思考”。教材给出了四幅图,要求学生自习观察图画,讨论图上的小朋友会怎么做?然后变成一个完整的故事。提出了现在小组里讲讲自己编写的故事,再选出讲得好的同学,在全班参加比赛,最后,评出故事大王的建议。

【学情分析】

二年级的孩子口语交际的能力,处于起步的阶段,生活中,他们喜欢表达,却暂未做到清楚、完整地讲述;喜欢听故事,却不能清楚、完整地复述;交流积极,却不够认真倾听或不能礼貌应对。而对于大型的课堂展示,有些孩子还会表现得不够大方自信、不敢参与、不善于合作等现象。

【教学目标】

1. 学习把话语讲清楚,把故事讲完整,并表现得大方、自信。

2. 学习礼貌和简单应对。

3. 培养遇到问题能思考的意识,学习自我保护的方法。

【教学重、难点】

1、教学重点

学习把话语讲清楚,把故事讲完整,并表现得大方、自信。

2、教学难点

培养学生遇到问题能思考的意识,学习自我保护的方法。

【教学方法】

情境表演法、小组讨论法、同桌交流法、生生评价法

【教学过程】

一、揭开课题,看图说话

导入:孩子们,喜欢听故事吗?听故事的时候要做到什么?这节课谁能做到“坐姿端正,认真倾听”,谁就可以成为“最棒小听众”。今天,老师给大家带来一个故事,名字就叫“敲门声响起”。瞧,故事的开头就藏在这四幅图中。来!拿起课文纸,仔细观察。

【设计意图】以讲故事为课堂教学的抓手和切入点,以“最棒小听众”来激发学生学习的兴趣和倾听的意识,借助“图画”,让学生有话想说,有话可说,通过教师随机引导,使学生有话敢说,知道怎么说。

1. 观察画面,随机采访。

2. 相机指导,清楚表述。

小结、过渡:孩子们,这位同学讲出了“什么时候、谁、在哪里、干什么”,讲故事就应该像他这样讲,这就叫清楚、完整(板书:清楚、完整)。现在,我们给故事的开头部分取个题目叫“独自在家”,故事中的小男孩我们叫他“毛毛”,毛毛就住在“东坡小区一栋402”。

二、创设情境,初学礼仪

过渡:一天毛毛在家写作业,这时,传来了敲门声。毛毛透过猫眼一看,咦,这不是爸爸的朋友王叔叔吗?毛毛正要开门,忽然想起了爸爸的话:“毛毛,今天爸爸妈妈出门办事,无论谁来,都不能开门。”毛毛该怎么办呢?

1. 同桌交流,随机采访。

2. 情境表演,礼貌应对。

3. 相机颁奖,渗透方法。

小结、过渡:会用上“您好”、“请问”、“谢谢”、“再见”,真是两个懂礼貌的好孩子!老师要给你们办法本节课的第一份大奖,那就是“最棒小主人”和“最棒小客人”(奖状),(同时出示课件)来,一起读获奖理由:大方应对,彬彬有礼。这个片段我们取个题目叫“礼貌待人”。

【设计意图】以情境为依托,营造贴近孩子生活的交际氛围(毛毛与王叔叔的情境),在交际的过程中,感受人与人之间打招呼时的语言、语气、语调及人物表情变化。以奖代评,渗透“大方应对、彬彬有礼”,初步学习礼貌待人。

三、再设情境,初学应对

过渡:告别了王叔叔,毛毛继续做作业。这时,敲门声又响了,原来门外来了个带着墨镜的陌生叔叔,他还自称是爸爸的朋友。毛毛心想:“这个陌生的叔叔,我从来都没有见过,我该问什么,才能知道他是不是爸爸的朋友呢?”

1. 小组讨论,随机采访。

2. 情境表演,机智应对。

3. 相机颁奖,渗透方法。

小结、过渡:遇到问题懂得动脑筋想办法,真聪明!我们也给这个片段取个题目叫“机智应对”。

【设计意图】再设情境,营造略带紧张的交际氛围,使孩子感受不同情境下人物的语气、语调、语速变化,产生不同的交际体验,初步学习“冷静思考、清楚讲述”。

四、重现情境,感悟道理

过渡:毛毛报警后,警察很快赶到,把坏蛋抓走了。这时,爸爸也回来了,毛毛想把事情讲给爸爸听。我们一起来帮毛毛回忆一下今天发生的事情。

1. 引导回顾,理清事情。

2. 情境表演,清楚讲述。

3. 相机夸赞,感悟道理。

小结、过渡:你独自在家,不轻易开门,王叔叔来了,你会礼貌待人,遇到紧急情况,会想办法,你真是爸爸的好宝贝。我们也给这个片段取个题目叫“告诉爸爸”。

【设计意图】再现生活情境,提升交际难度,是孩子在原有的交际体验基础上,继续进行“清楚讲述”等交际实践。

五、开展故事会,完整讲述

过渡:孩子们,老师发现你们非常了不起,刚才我们通过讲故事、演故事,就编出了一个精彩的故事,名字就叫《敲门声响起》。

1. 回顾故事,好友互讲。

2. 开展故事会,完整讲述。

3. 引导评价,学夸优点。

4. 相机颁奖,渗透方法。

【设计意图】以故事情节为教学环节,层级推进,螺旋上升,在“大故事会”的情境中,让学生把前面每个情境中发生的故事连起来,继续进行“清楚完整、大方自信”的交际实践。

六、课堂小结,升华课题

这节课,这节课我们敲响了毛毛家的门,认识了一个懂礼貌、爱动脑的乖孩子,还敲响了这节口语交际的大门,懂得讲话的时候要清楚、完整、大方、自信。回家后,请把故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】画龙点睛,升华课题。课外延伸,运用实践。从一节课延伸到一门课,从课堂延伸到课外,语文即生活,生活即语文。口语交际最终回归生活。

【板书设计】

敲门声响起

【教师简介】

詹鹏,男,中共党员,1988年5月出生,团风县团风小学政教主任,小学语文高级教师,省优秀少先队辅导员、省最美教师巡回报告团成员、省优秀支教生、《鄂东晚报》优秀通讯员、市十佳教坛新秀、县骨干教师、县先进个人、县优秀共青团干部。多次承担县、校级公开课、示范课,并获县新教师优质课评比特等奖,案例《土房子里的三代人》获湖北省“比访同行”案例评比一等奖,多篇论文获省、市级一等奖。在教育教学这片沃土上,他秉

承着“静心教学,潜心做事”的教育理念,只为让这片土地开出艳丽的花朵。

【本课总评】

教室就是一个舞台,只不过教师要自编、自导,还要带着学生一起演,带着学生一起入戏,而在这模拟的生活情境中教师不断把每一个学生推向前台,看着他们增长智慧,发展语言,学习成长,并乐在其中。詹鹏老师执教的口语交际《敲门声响起》,也是如此。

这节口语交际课,在“情境设计”上具有独特的创造性:人教版二年级下册第七单元的口语交际教材,只提供了四幅图,要求学生看图后讨论图上的小朋友会怎么做,然后编成一个完整的故事。詹老师根据教材提供的资料,设计了“独自在家”“礼貌待人”“机智应对”“告诉爸爸”“讲述故事”等教学环节。其中前4个教学环节设计成师生共同参演的情景剧,除了“王叔叔”,詹老师还补充了另一位造访者,以及补充了风波过后“告诉爸爸”的情节,这种创造性的补充,不仅使教材中原有的材料变成了一个跌宕起伏的生动故事,也增加了更多的语言实践机会,使学生在逼真的生活情境中学习应对,在不断的挑战中增长了语言表达的智慧。另外,在“讲述故事”部分,教师还增设了“采访评委”的环节,再次使学生在语言的多向互动中训练了口语交际的能力。

这堂口语交际课,重在培养“实践创新”的核心素养:教室是一个特殊的舞台,教师不仅是导演,还要和学生起假戏真做,唯有如此,才能激发学生的智慧,令他们产生解决问间题的兴趣和热情,在特定的情境和具体条件下,选择和制订合理的解决方案,从而在复杂的生活环境中具有行动能力。詹老师深谙此道。他在教学中时而让学生分别来饰演夹着公文包的王叔叔和乖巧的毛毛,时而自己戴上墨镜变成“神秘的造访者”,忽而又和蔼可亲地将“儿子”抱在怀里演起了爸爸,最后还真的送给“儿子”一件礼物《十万个为什么》。当学生将信将疑地拿着这份意外的礼物走回座位时,那些被一次又一次临场激发出的表达的智慧也留存在了学生的生命成长之中,这是他们受用一生的核心素养。

这堂口语交际课,在“激发学习动机”方面做了充足的工作:低年级的语言学习,离不开教师不断的激励和鼓舞。詹老师不仅精心制作了各种小奖状:有,最棒小主人、最棒报警员、最棒故事大王、最棒小听众……他的激励还在于对学生进步的不断肯定与真诚鼓舞:“孩子,你真会观察。”“会用用上您好、请问、谢谢、再见”,真是懂礼貌的的好孩子!”“采访小评委的时候,小评委能结合我们这节课的知识来点评,学以致用。”学生就是在这样的激励中,懂得了讲话的时候要做到清楚、完整,表现要大方、充满自信。

口语交际是在特定的情境中,运用语言传递信息、交流思想、沟通情感的一种活动。在口语交际的教学中,詹老师精心创设符合学生生活实际的情境,使学生在生动、形象的的生活情境中,积极主动地参与口语交际,并在口语交际的实践中逐步掌握交际的技能、技巧。这样一来,才能使学生得到真正的发展,口语交际教学才具有真实的意义。