写数 读数设计意图

二年级下册《读数》备课教案

教学内容:教科书第9页例4、例5,第10页例6及第11页课堂活动。

教学目标:

1、学会用类推的方法探索万以内数的读法,借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法。

2、3、 会正确地读数来交流信息,体验数学的价值。

通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

教学重点: 读数的方法。

教学难点: 正确读中间、末尾有零的数。

教学准备: 计数器、数字卡片、生活中的数据资料。

教学过程:

一、导入新课:

1、教师:上节课我们学习了什么知识?

教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。

2、观察这些数据,复习数的组成。

一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元

让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

教师: 这些数有什么共同的特点呢? (数中有0)这些数你们会读吗?

今天我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法:

1、教学列4: 读没有零的数

(1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数给同桌听。

(2)小组讨论:这两个数是怎么读出来的?

(3)汇报交流,归纳读法。

第一个数:百位上的“3”读三百,十位上的“1”读一十,个位上的"5”读五,这个数读作: 三百一十五。第二个数:千位上是“1”读一千,百位上的“2”请二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:一千二百三十六。

教师,我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的?千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?

引导学生说出: 读数时,从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千; 百位上是几,读作几百; 十位上是几,读成几十,个位上的数是几就读成几。

(4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。

教师: 你能举出一些类似的数吗? 怎样读呢? (同桌练习)

2、教学列5: 读末尾、中间有0的数。

教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

(1) 先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?

(2) 教师: 读了这些数后你有什么发现? (这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书读法)

(3) 讨论: 什么样的0要读,什么样的0不读?

引导归纳出: 末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。

(4) 做第9页、第11页的试一试。

学生先在小组里读一读,然后全班交流,并注意对比。

3、出示例6:

4030,4003,7318,1090,5800,7004

(1)让学生试读。

(2) 让学生说一说是怎么读的。(全班交流)

(3) 最后引导归纳: 怎样读万以内的数? (我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几.....尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0)。

三、巩固练习:

1、误区警示

误区一: 670 读作:六七零

错解分析:此题错在没有掌握几百几十数的读法。读670 时应从高位读起,

百位上的6 读作六百,十位上的7 读作七十,个位上的0 不读。

错解改正:读作六百七十

温馨提示:读几百几十数时末尾的0 不读。

误区二:6004 读作:六千零零四

错解分析:此题错在没有掌握中间有0 的万以内数的读法。读数时,中间有

连续2个0,只读1个零,这里读出了2个零。

错解改正:读作:六千零四

温馨提示:读万以内的数时,中间有1个或连续2个0,只读1个零。

2、读数:课堂活动第1题,第2 (1)题,读数是口头练习,不用笔写。(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读)

3、课堂活动第2 (2) 题。

4、老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读。

四、小结:

你会读万以内的数吗? 读数时要注意什么?

五、课外延伸:收集生活中万以内的数,并与同伴交流。