大小比较名师教学视频（文字实录）

《大小比较》教案

教学目标

1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实是素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维能力。

教学重难点

1、通过比较,理解数位的意义和数的实际大小,掌握学会比较10000 以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。

教学过程

一、复习导入。

师:我们学过比较100 以内数的大小,还记得吗?

下面我们来做几个练习。

比较的数大小,在○里填>、<或=。(指名说) 27○9 73○100 87○65 34○37

你是怎么比的?(生汇报比的方法)

今天我们就来学习万以内数的大小比较。

二、创设情景,引入新课。

1、根据位数分类。

出示数字:138、965、3300、3250、927、1000、96、3200、514、97、7001、7010、8790、32、10000、4850、5200。

师:今天我们的数学课上来了很多数字宝宝,这些数很大,谁会读?(开小火车读数)

师:你能按位数的多少对它们进行分类吗?可以分为哪几类?同桌间商量一下。

生汇报:可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。

2、选两个数比较大小。

(1)师:现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛,请我们的小朋友来当裁判员,你们有信心吗?

老师先举个例子:3200 和514 比较大小,3200 是四位数,514 是三位数,四位数大于三位数。所以3200>514(位数不同的两位数比较大小,位数多的那个数就大。)

请你们从这些数字宝宝中选择两个,用“>”或“<”连接。(生选择数字进行比较)

(2)生汇报,师板书,并将学生说的式子进行分类。

(3)其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了,你知道老师是按照什么进行分类的吗?可以和同桌讨论一下。(同桌讨论、交流)

(4)位数不同的两个数是怎么比的?位数相同的两个数又是怎么比的呢?(四人小组讨论,说说讨论结果)

(5)位数不同的两个数是怎么比较大小的呢?你能举个例子说明一下吗?也就是说,比较数的大小,先比什么? (位数)位数多的数就大,位数少的数就小(3200>514)。谁想像……一样举个例子验证一下?

(6)位数相同的是怎么比的?你能举个例子来说明吗?引导小结:位数相同的两个数比较大小,先看它的最高位,最高位大的数就大,如果相同,就看下一位,一直比下去。谁想来说一说?生:4850 和5200 比较最高位数分别为4 和5,5 大于4 所以4850<5200。

谁还想举个例子说一说?

生:3300 和3250 相比较先比最高位千位上的数,都是3 再比下一位百位上的数分别为3 和2,3 大于2 所以3300>3250。

(7)现在,你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗?(完成在自练本上)

三、拓展应用。

1、在○里填上>、<或=。

710○7100 5001○4998 5679○5676 10000○9999 6003○6030 4876○4867

2、□里可以填哪些数。28□3>2876 □49>413 7□00>7240 4293>4□63 646>6□2 55□<551 ),最小四位数是3、由2、9、0、5 组成的最大四位数是()。

四、课堂总结,课外延伸。

一节课的时间很快就要过去了,同学们请你抬起头来看看黑板,或者是闭上眼睛想想,比较数的大小的方法是什么?