资料摘要
15、《大禹治水》教学设计一、教材分析:《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说:古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的方式制服了洪水,让老百姓过上了安定的生活。在这个故事中,大禹三过家门而不入,可以感受到他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水——治水后
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15 大禹治水教学设计(教案)
未知
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关键词：15 大禹治水教学设计(教案)
正文
15、《大禹治水》教学设计
一、教材分析:
《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说:古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的方式制服了洪水,让老百姓过上了安定的生活。在这个故事中,大禹三过家门而不入,可以感受到他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水——治水后”的线索,展现了一位为民造福的治水英雄形象。
二、学情分析:
这个故事很多同学通过课外书已经读过,对于课文中体现的大禹一心为公、无私奉献学生也比较好理解。教学重点应该放在识字写字,理清课文脉络,以及课文通过数量词的运用表现大禹的精神。
三、教学目标:
1、学会本课10个生字,认识一个偏旁“衣字旁”,读准两个多音字“没、倒”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理清课文脉络并且通过提纲背诵课文。
4、初步了解文中数量词的运用的好处。
四、教学重难点:
1、学习生字,认识2个多音字,1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
五、教学时间:两课时。
六、教具准备:课件,生字卡片。
七、教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习生字:伟、制、被、理、形、治、姓、洪,体会左右结构字的写法;
2、读准两个多音字,认识偏旁:衣字旁;区别:制和治,姓和形。
3、正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
一、明确自学重点:
1、学习生字:伟、制、被、理、形、治、姓、洪,体会左右结构字的写法;
2、读准两个多音字,认识偏旁:衣字旁;
3、正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
二、出示自学要求:
1、读生字,书空笔顺;
2、借助拼音读课文两遍,想想课文围绕治水这件事,哪个自然段写了大禹治水前,治水中、治水后,将这3个词语写在段落的旁边。
学生自学(时间:8分钟)
三、交流自学情况
1、小组讨论(时间:10分钟)
出示要求:
(1)、同桌互相检查字音朗读、笔顺以及组词情况;
(2)、小组内分段朗读课文,相机指导正音。
2、全班交流(时间:12分钟)
(1)、出示生字卡片,学生带读,齐读。
(2)、出示词语,开火车读,相机正音。
滔滔洪水淹没冲倒老百姓
治理仔细地形挖通劈开
被制服感激伟大英雄代代相传
千辛万苦千山万水
(3)、指导读好两个多音字:没、倒,组词。
(4)、看看上面的四组词语,想想有什么规律。
根据学生回答相机板书:
治水前
治水
治水后
让学生将每一行的词语连起来说一段话。
观察第四行两个词语的特点:千()万(),想想你还知道哪些类似的词语,如:千丝万缕、千秋万代、千军万马、千真万确、千言万语、千门万户等等。
(5)、指名分段读文,相机指导正音。
四、指导写字
出示生字:伟、制、被、理、形、治、姓、洪
1、观察字的结构,说出字的偏旁,相机引导学生认识新偏旁。
2、观察都是左右结构,又有什么不同。
制是左宽右窄,形左右大小差不多,
区别:(1)、形和姓,一多指形状,一个多指姓氏。
(2)、制和治,联系课文内容,治多指治理,制多指限制。选词填空:
姓形
(1)、我们班的老师()王。
(2)、秋天到了,菊花的()态各异,美丽极了。
制治
(1)、大禹()理洪水13年。
(2)、这个小偷终于被警察()服了。
3、生字描红,临写两个,师巡视指导。
板书设计:
15、大禹治水
治水前
治水
治水后
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《15 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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