19 大象的耳朵教案设计

大象的耳朵

第二课时

教学目标

1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象想法的转变。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

3.学着课文内容,访编童话故事。

教学过程

一、复习引入

1.认读本课的词语

2.说说课文主要讲了一件什么事?

3.揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵

1.都有那些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

2.用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?

3.用波浪线勾画出大象说的话,看看它的心理示怎样变化的?

4.说说大象的想法。

2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们都是怎么说的呢?

(3)这是小兔和小羊说的话,他们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

(4)对了,他们都认为大象的耳朵有病,不但是他们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得他们会说些什么呢?

(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:他们都认为大象的耳朵有问题。

(6)大象是怎么说的呢?

A“我生来就是这样啊”

B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我傣把耳朵竖起来。”

(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前两句话体会了大象的什么想法?

第一句:很坚定,认为自己的耳朵本来应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(8)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为下图、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了)

(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想法转变的过程。

4.联系课文,理解词语的意思。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让耳朵竖起来.”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思.

(3)学生学着说这样的词语。

如:自由自在自高自大自生自灭

(4)请学生用“自言自语”练习说话

三、再读课文,学习9—13自然段。

1、学生自读课文9-13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来后发生了什么有趣的事情?

2、学生自由读课文。

3、学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来之后的所有不习惯的句子,并读一读。

(4)汇报

(5)大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵眼里跳舞,吵得大象又头疼又心烦,读到这里,你读懂了什么?

(6)大象把耳朵耷拉下来还有什么好处?

(7)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

(8)于是,大象又把耳朵耷拉下去了,大象怎么说的?读一读

A.谈谈你对大象所说的话的理解。

师总结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为和别人不一样,就舍弃自己的优点。

四、升华

1.读了《大象的耳朵》这个童话故事,你认为这是一只怎样的大象?为社么?

2.你觉得大象的耳朵耷拉着有问题吗?

五、1、抄写本课生字词。

2、把今天学习的故事分享给家人。

大象的耳朵板书设计

不能盲目的模仿别人

授课人:宫玲利学校:肖口中心小学时间:2018年5月9日