圆的认识优秀教案范文

《圆的认识》教学设计

永福中心校

王丽娟

《圆的认识》教学设计

一、创设情境,引入新知。

1、师:同学们,动物王国里正在进行激烈的自行车比赛(出示课件),请同学们猜一猜:谁会得冠军?谁会得倒第一?

2、学生猜测结果

3、揭晓比赛结果,导入新课。

师:为什么车轮子都做成了圆形?相信通过这节课的学习,你就能明白其中的道理。那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢?今天让我们一起走进圆的世界,去领略其中的奥秘。板书课题:圆的认识

二、动手操作,探索新知。

1、动手摸圆,初步感知圆的特征。

师:这个纸箱里有各种形状的平面图形,谁愿意上来帮老师把圆形摸出来(闭上眼)?说说你是怎么把圆摸到的呢?

生闭上眼睛摸圆并说说怎么摸的。

师:它和我们以前学过的平面图形有什么不同?(生答出示课件) 2、欣赏圆,感受生活中的圆。

师:对于圆,同学们非常熟悉,生活中也随处可见圆的影子。那么生活中你看到哪些物体是圆形的,谁来说一说?

生说生活中见到的圆形。

师:看来同学们非常善于观察,真不错,老师也给大家带来一些关于圆的美丽的图片,让我们一起欣赏吧!

(课件出示)生欣赏有关圆的图片

师:这些图片美吗?(美)古希腊数学家称,一切平面图形中,圆是

最美的。

3、借助实物创造圆,认识圆心。

师:这么美丽的圆,你们想创造一个吗?请同学们利用桌上的实物,想办法创作一个圆。

生画圆

师:同学们真是心灵手巧,一会儿功夫,就画出了这么多的圆,谁来说说你是怎样创作的?

生汇报

师:刚才同学们用自己的方法画出了这么多圆,你们觉得哪种方法最方便最准确?

师:对,用这些实物只能画出和它们同样大小的圆,不能画任意的圆,现在科学进步了,我们通常会用画圆的工具——圆规画圆,(介绍圆规)你们能试着用圆规画一个圆吗?边画边想:用圆规画圆分几步?画时要注意什么?

生尝试用圆规画圆,并说说画圆的过程。

师出示课件:定点、定长、旋转

师;我们在画圆时应注意什么?

生答,师示范画圆,讲解圆心(出示课件)

生在自己画的圆中标出圆心

师:用圆规画的圆很容易就找到圆心,但是用其他方法画的圆你们怎么找到圆心呢?下面请同学们找一找,然后把你的收获和同桌分享。

生找圆心,指名汇报。

4、自学汇报,感知概念。

生自学书上58页内容,了解圆的各部分名称。

师:通过自学,你知道了什么?

生汇报学习收获,师出示课件,理解圆上。

课件出示练习题,生判断哪些是直径、哪些是半径?

师:大家理解的都不错,请在你的圆中画出一条半径,一条直径并用字母标出来。

学生在自己的圆中画出半径和直径。

5、动手实践,理解概念。

师:通过自学,我们认识了圆心,半径和直径,关于半径和直径还有许多秘密呢!接下来我们继续进行探究,请同学们分组活动吧!

课件出示:活动要求,学生讨论、交流。

小组汇报。

师:说得非常好,(课件出示直径、半径都相等)在这里一定要注意,在同圆内有无数条直径,有无数条半径,所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。

师:你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗?

生答师板书:d=2r r= d/2

6、再次用圆规画圆。

学生再次按要求画圆

(1)画半径2厘米的圆

(2)画直径6厘米的圆

师:请同桌互相看一下,你们画的圆的位置在不在同一个地方?

师:那谁决定圆的位置(圆心)

师:同桌比一比,你们刚才画的圆大小一样吗?(不一样)

生:那谁决定圆的大小(半径)

三、拓展延伸(课件出示墨子的话)

师:知道这句话的意思吗?学了今天的知识,你怎么理解这句话。

师:这是两千多年前我国著名的思想家墨子给圆下的定义,这也是世界上最早的有圆的定义,比西方国家早了一千多年呢,我们的老祖先真是了不起啊!

四、实际应用,深化认知。

师:相信通过这节课的学***家已经能解决课前的问题了。老师想检测一下大家掌握知识的情况,你们敢接受老师的挑战吗?(出示课件)

(一)、车轮为什么要做成圆形,车轴应装在哪里?

(二)、请你来当小老师。

1、在同一个圆内只可以画100条直径。()

2、所有的圆的直径都相等。()

3、两端都在圆上的线段叫直径。()

4、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆大些。() (三)、填空。(在同一个圆内)

四、全课总结。

师:通过这节课的学习,相信大家对圆有了进一步的了解,圆不仅走

进了人们的生活，也走进了人们的心灵，愿我们的学习和生活都像圆那样完美。

板书设计：

圆的认识

画圆：定点，定距，旋转。

定点 （圆心）位置

定距 （半径）大小

同一个圆内 d=2r r=d/2 有无数条，都相等