认识周长教案推荐

义务教育课程标准西师版实验教科书

周长的认识

分析教材:

《认识周长》是义务教育课程标准西师版实验教科书三年级上册第六单元《周长》的第一课时,这部分内容是在学生认识了,长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上,进行平面图形周长的教学。本节课主要内容是让学生在具体情境中,通过观察、体验、操作,判断,从而理解周长的含义。学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

分析学情:

小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但仍然以形象思维为主,分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔,认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应该说只有初步的体验,周长对学生来说是一个全新的概念,具体周长的概念还没有形成,显得比较抽象。学生的认知基础:一是在二年级学会了测量长度,二是在二年级(下)已对长、正方形进行了认识,掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动,发现了长方形、正方形都有四条边,长方形的对边相等,正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。

另外,呈现给学生的所有图形,学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程,建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战,是学生学习的难点,对此教师要注意启发、指导学生的学习。

教学目标:

知识与能力:让学生经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能正确测量物体的周长。

过程与方法:让学生在仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断的过程中,获得直观经验的同时,发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。使学生掌握学习数学的思维方法。

情感态度与价值观:通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣,提高学生数学思维和创新精神。

教学重点、难点:

教学重点是:理解周长的含义,掌握正确地测量物体周长的方法。

教学难点是:会用不同方法,不同测量工具能正确测量物体的周长。

教法、学法:

(一)教法

本节课,将以学生为主体,发挥教师的组织、引导作用,主要运用以下教法组织教学: 1、情境教学法。

为学生创设动画情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中去。

2、探究式教学法。

在本节课中,坚持“做数学”的原则,让学生在做中学。在教师的主导下,引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。

(二)学法

现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中,落实学生是学习的主人,我主要运用以下学法有效学习:

1、观察操作法。为了让学生主动参与获取知识的过程,尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、探究、解决问题,获得成功体验。

教学准备:

课本主题图;相应的图形及测量工具等。

教学流程:

一、创设情境,感知一周。

师写“周”字问:同学们,认识这个字吗?组个词。

师:很好,刚才有同学说到一周(板书:一周),你是怎样理解“一周”的?在数学上,一周又是怎么回事呢?今天,我们就一起来研究有关“一周”的数学知识。上课师:这是四只小蚂蚁沿着树叶爬过的痕迹,仔细看看,哪只蚂蚁爬过的路线正好是这片树叶的一周呢?准备好了吗?(生观看课件)

师:谁爬的路线正好是树叶的一周呢?(4号)

师:大家同意XX的看法吗?

师:1号么不是一周呢?(没有沿着树叶的边线爬。)(板贴:沿着边线)2号呢? (从一点出发没有再回到这点。)(板贴:从一点出发,再回到这点)3号呢?(超过了原点)。

师(课件):老师明白了,像这样沿着边线,从一点出发,再回到这点,就正好是这片树叶的一周。

师:谁来摸摸这片树叶的一周,其余同学伸出手指出发口令(走……停)(师任意指边线一点问:从这点出发可以吗?这点呢?)

师:再来摸摸数学书面的一周(发出口令),摸桌子面的一周,选择你喜欢的物品摸一摸。

二、活动体验,探究新知。

(一)描一描

师:同学们都做得很好。其实,我们还可以像这样,把树叶的边线描出来。谁愿意来试试?(同学们伸出手,发出口令)

师:你想描吗?请翻开数学书第78页,把课堂活动中的三个图形描一描。(老师选前三名,比比看谁描得漂亮)

师:想像一下,只留下一周的边线会是什么样的图形呢?一起来看看。

师:下面的图形你会描吗?来,伸出小手,发出口令。

师:咦?怎么啦?(没有描完,应该从一点出发再回到原点)

师:重新再描一次,这次描对了吗?

(二)找一找

师:现在再来看看,这个图形和其它图形有什么不同?(生:没有描完,有个口子)

师:能找到这个图形的一周吗?(不能)嗯!像这样,找不到它的一周的图形,叫做不封闭图形,那上面的叫封闭图形,这也让我们知道了物体的表面或者像这样封闭的图形才有一周。

三、操作实践,合作探究

(一)量一量

师:蚂蚁和瓢虫要开始一击的爬行比赛,蚂蚁爬1号图形的一周,瓢虫爬2号图形的一周,谁爬的一周长呢?

生议论。

师:到底谁爬的一周长,我们怎么比?

生:看看谁爬的一周的长度长。

师:这一周的长度就是这个图形的周长(板书:的长度,长)

师:怎样才能知道这一周的长度?

生:先测量每条边的长度,再把每条边的长度加起来,就是这个图形的周长了。

师:测量长度需要什么工具?弯曲的那条边怎么办?

生1:用(软尺)毛线沿弯曲的边线比看看长度是多少。

生2:用毛线或绳子沿弯曲的边线比,然后测出毛线的长度。

师:居然能将弯曲的线变成直的,真了不起,我们把这种方法叫化曲为直。集思广益,大家的方法都很好。在测量的时候我们还应该注意些什么呢?大家一起讨论一下。

生1:用毛线比的时候,一定要严格与边线完全重合。

生2:毛线的一端要与边线的一端对齐。

生3:用毛线比完以后一定要在另一做上记号.

生4:测量毛线的时候一定要把毛线拉直,一端对准0刻度。

师:好,就按照你们的方法,开始吧!

(学生动手操作)

师:现在我们一起来看看小丽是怎样测量的(观看视频)

师:你们测量的结果跟她的一样吗?

师:不一样的,可能是什么原因呢?(测量时会存在一些小的误差,这个是不可避免的,但我们在测量时要仔细,尽量减小误差。)

(二)算一算

师:现在我们已经测量并计算出了1号图形的周长了。2号图形呢?长、宽是多少?另外两条边需要测量吗?周长怎么算?

师:两个图形的周长都算出来了,比比看谁爬的路线长些?和你猜想的一样吗?

师:蚂蚁可开心啦!它还要与瓢虫进行二次比赛,这次它可细心啦,把自己所爬的3号图形的路线都测量了一下,看看是蚂蚁的3号图形的周长长呢,还是瓢虫的4号图形呢?

生议论。说理由。

师:蚂蚁那么大的地盘怎么会跟瓢虫的周长是一样的呢?看不,我们的周长只跟边线有关,跟地盘的大小是没有关系的。

师:再来看看这几个用小棒拼成的图形,你有什么发现?

师:继续看这是一个长方形?长2米,推测一下,它的周长可能是几米?宽可能是几米?如果像这样,在中间加上一条线,它的周长会怎样?

师:同学们,今天我们一起认识了物体面或图形的周长。什么是周长呢?请翻开数学书第78页,赶快找找并读出来。

四、拓展延伸,解决问题

师:周长在生活中有什么用呢?

师:嗯!老师要给桌布镶上花边我们该怎么办?我们就要先找到它的一周。再测量、计算出周长。

师:一位在同学在领校服的时候不小心错领了别人的裤子,他穿着这条裤子一个劲儿往下掉,这是什么原因?腰大了,谁的腰大了?

五、总结全课。

师:我们在做裤子的时候要测量腰围和臀围。测量胸围是要做什么?(看课件)这个小朋友在测量什么?他要做什么?这次我们又用的是什么测量工具呢?同学们,希望你们把今天学到的知识用于生活中,用你们敏锐的观察力,在生活中找一找能用周长来解决的问题,想想解决方法,找找问题答案吧!

下课。