2　故事两则教学设计和教学实录

《加了一句话》教学设计

教师:杨清茜

教学目标:

1.认读、理解词语“佝偻”、“褴褛”、“绅士”等词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生想象力,感受语言文字带来的神奇魅力。

教学重难点:

1.感受诗人的精神品质以及老妇人的人物形象,学习诗人热心助人的美好精神品质。

2.理解语言文字的神奇魅力。

课时安排: 1课时

教学准备:教师:相关课件

学生:预习课文

教学过程:

一、质疑导入

1.师课件出示课文插图:

在巴黎街头,有一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人,站在街头乞讨了整个上午,可是到了中午,她什么也没有得到,晚上,情况却发生了巨大的变化,过往行人纷纷给她送铜币。这是怎么回事呢?是什么产生了这么大的魔力呢?其实,只是因为——《加了一句话》(板书课题)

让我们一同走进《加了一句话》,请翻开课本170页。

二、初读课文,整体感知

1.师:请大家自由朗读课文,圈出生字、词语。边读边想文章说了一件什么事。

(1)课件出示词语。

师:你读懂了哪一个词语呢?(生举手回答)

(2)课文主要讲了一件什么事情?

(诗人在双目失明的老妇人的木牌上加了一句“春天到了”,改变了老妇人得不到帮助的状况)

2.师:老人作为被帮助的对象,她是一个什么样的形象?再读课文,用横线划出描写老人的词语句子。

(头发苍白、双目失明、佝偻着腰、衣衫褴褛)

这么可怜的一个老人在街上乞讨,那么她得到什么了没有?大家能不能猜一猜为什么?有谁起来说一说?

师:是的,老人看起来毫无生气,她的人到木牌都毫不起眼,人不会去关注她,更不会给予她帮助。这时候,关键人物出现了,他悄悄地在木牌上加了一句话,就令乞讨状况发生了变化。请大家再次默读课文,找出有关诗人的字、词、句用横线划出来,思考通过这个词或句可以看出他的什么性格或者精神品质,同时在书上做好批注。(学生举手回答) 3.师:是啊,诗人很和蔼、热心,老人很无助,无奈。他们有三句对话,谁来试试读出这种感情来?(生举手读)

三、精读课文,深入分析

1. 师:老人很可怜,却得不到来往行人的丁点帮助,可是在诗人给她的木牌上加了一句话之后这个状况得到了改变,现在请大家再次认真默读课文,把握关键词,找出前后发生的变化,看看谁找的最仔细最全面。(生举手回答,师归纳并板书)

第一段第四句:我……今天什么也没有得到。

第二段第三句:“无论是衣着华丽的……也摸出一枚铜币交给老人”。(体现了语言的神奇魅力)

2.诗人添了一句“春天到了”之后情况发生了巨大的变化,人们纷纷慷慨解囊,老人脸上少了悲伤多了笑容。“春天到了”这句话你们会想到什么?(生回答)

(春天到了,万物复苏,代表着美好和希望,而双目失明的老妇人却贫困交加,得不到人们的丝毫帮助。春天是美好的,而老妇人却是那么的不幸,把春天的美好和老人的悲惨放在一起形成了强烈的对比,突显出老妇人的生活悲惨,更能激起人们的同情心,让人忍不住帮助这个可怜的老妇人。)

3.拓展延伸

师:除了“春天到了”四个字,同学们你们还能想出其它改变让“我什么也看不到”这句话更美好么?发挥想象大胆创新,以四人为小组互相讨论一下。

(······,我什么也看不到)

四、课堂总结

师:这堂课我们一起去法国见到了诗人的热心助人,感受到了他笔下文

字的魅力,小小文字产生的巨大魔力。同学们,只要你们勤于阅读,多积累好词好句,老师相信你们也能让笔下的文字发出巨大的魔力!相不相信自己能做到?下课。

板书设计:

加了一句话

我什么也看不见