有余数的除法课件配套优秀公开课教案设计.pdf

摘要：暂无摘要

关键词：有余数的除法课件配套优秀公开课教案设计

有余数的除法

第三课时

【教学目标】

1.经历探索有余数除法计算方法的过程,理解余数一定要比除数小的道理。

2.培养学生初步的试商能力。

【教学重、难点】探究“余数必须小于除数”的算理。

【教学过程】

一、课堂引入

1.出示例5

引导学生观察:这两个同学的竖式有哪些不同?

学生思考后,回答。

教师:这两个同学的竖式各表示什么意思?

引导学生说出:第一个竖式表示把50平均分成6份,每份是7,还余8个没分;第二个竖式表示把50平均分成6份,每份是8,还余2个没分。

议一议:哪一位同学的计算是正确的,为什么?

学生思考后,在小组内交流各自的想法,并汇报:第一个竖式,余数是8,比除数6大,还可以再分,把8平均分成6份,每份还能再分1个;第二个竖式,余数是2,比除数6小,把2平均分成6份,每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。

教师:你是根据什么来判断余数能不能再分的?

引导学生思考,得出:余数比除数大,还可以再分;也就是还可以试商。余数比除数小,不能再分。

2.自主练习

做“试一试”的题,指名板演,全班评价。

二、课堂活动

1.完成课堂活动第2题。

先观察竖式,引导学生比较题目中余数与除数的大小,找出错误原因,再改正。

2.租船。先自主完成,再反馈。

①学生独立完成,集体订正。

②找做题速度快的学生说一说自己的经验。

三、课堂小结

在计算有余数除法时,余数必须小于除数。

有余数的除法课件配套优秀公开课教案设计