17 麋鹿教学评价实录

一、激趣导入复旧引新

1.谈话:

同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗?(学生回答)

课件出示:金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

2.板书课题、齐读课题

今天我们来认识另一种珍稀动物,它就是麋鹿,和老师一起来写课题。(提醒“鹿”的笔顺)【设计意图:本设计在于激起学生已有的知识积累,为新知的学生做好准备。同时教师注意引导学生收集信息的途径和方法,使学生的终生学习着想。】

二、初读课文,整体感知

1.由课题预测课文的内容

2.自由读课文,注意读准生字词的音,读通句子。

3.交流检查:

出示课件:麋鹿:俗称“四不像”,曾是姜子牙的坐骑,是一种草食性哺乳动物,喜欢生活在气候温和,林茂草丰的沼泽环境中,自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久,曾在汉朝时销声匿迹,直至有人在北京南郊发现,后惨遭厄运,或遭杀戮或颠沛流离,幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿回归故土,种群发展到近千头,悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。

(1)指名读,正音。

(2)理解词语的意思

(3)指导书写:沛、殖、涉。

4.理清课文脉络:

用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面?(本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。)

5.验证预测

过渡:想对麋鹿有更深的了解吗?让我们一起走近麋鹿。

【设计意图:出示包含课文中生字词的一段文字,既能检测出学生对生字词的理解,更能从整体上把握课文内容。随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容,是培养学生概括信息的能力。三个生字的指导环节不容忽视,识清形、写好字是学生必须要掌握的素养。先预测课文内容再进行验证,能充分激发学生阅读的热情,也为以后的阅读提供好的学习方法。】三、细读2-4自然段,走近麋鹿

1、默读第2-4自然段,用横线划出麋鹿外形特点的句子,用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2、交流

(一)、麋鹿外形特点

(1)出示麋鹿图

提问:你们认识它吗?你认为它长得怎么样?你从哪儿看出奇特来的?(四不像)

(2)课件演示对比验证“四不像”

(3)它的外形的奇特还表现在哪?

(出示课件)角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

(4)提问:

雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗?(课件)

(5)总结:齐读麋鹿外形特点的语句。

(二)、麋鹿的生活习性:

过渡:除了写麋鹿外形的奇特外,还有它的生活习性也与众不同?

(1)指名说:

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、(课件)“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

(2)补充课外的资料:性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和水生植物为食。

(3)齐读。

3.选择自己感兴趣的地方朗读。

4.休会说明文运用说明方法的好处

这是一篇说明文,作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法?(列数字、作比较)

找出相关的语句,说说这样写有什么好处?

5.迁移练说:

设计情境:

同学们我们来到了一片林草丰茂之地,看一大群麋鹿出现在我们面前,我们的身边出现了一批游客,他们对麋鹿的外形和生活习性不了解,你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下?

自由练说,上台展示。(结合课件)

【设计意图:让学生在比较中体会麋鹿外形的奇特和生活习性的与众不同,感受到说明性文章语言的特点。同时学习有顺序地介绍事物、把握住特点,最后设计小导游的环节是激发学生把刚学的知识内化成自己的语言,形成积累。】

四、深化延伸升华感知

1. 介绍其他的珍稀动物(出示课件)

2.齐读警语

3.听录音、激趣

这里到底是哪儿?曾经是麋鹿的栖息地,为何它还要适应这里的环境呢?到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历,让我们下节课继续走近麋鹿,揭开谜团。

【设计意图:学习不能只局限于已知的,要激发学生对未知的探索欲望,从而产生对麋鹿传奇经历的期待,从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】

五、作业

实践活动:开展“我了解的国家级保护动物”主题活动,自行选定动物,将自己搜集到的素材,从独特的外形、生活习性等方面加以整理,制作成卡片,张贴在班级展板上。

【设计意图:学以致用,培养学生收集、整理信息的能力和先概括再具体叙述的写作能力。图配文,激发学生兴趣,在完成作业的同时体会到学习带来的快乐。张贴展示环节既能起到宣传作用,还利用培养学生的自信。】