鹿柴教案教学设计导入设计

《鹿柴》教学设计

一、教案背景

1、面向学生:小学2、学科:语文3、课时:1

4、学生课前准备:

(1)、初读课文,了解诗文大意。

(2)、自学生字词,读准生字的读音,想想诗句的意思。

(3)、准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学课题人教版小学语文第五册古诗《鹿柴》

教养方面: 1、朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情,感受自然的美好。

2、会写4个字。

3、初步学习理解古诗的方法。

教育方面:

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱古诗,热爱自然的情感。

发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《鹿柴》是人教版小学语文第五册中的一首古诗,依据教材特点及学生实际, 我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思, 理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料, 下载了很多教案作参考, 对诗中的“柴”与“景”进行了正音, 并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想:

只有让学生真正的理解了诗句, 才能看到诗作后面那幅别致的画面, 激发学生展开想象的翅膀,更深层次领会这首诗。

四、教学方法

本课是一篇诗作,短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思, 并发挥想象, 体会诗中描绘的意境。因此, 为了实现本节课的教学重点与难点:唯有多读, 正所谓“书读百遍, 其义自见”, 在教学中我准备采用齐读,师生合作读,赛读、默读等,让学生经历一个从不懂到懂,再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨, 相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破, 我准备让学生在熟读的基础上, 先自己品味, 再进行诗文意境录像的播放,让学生直观形象的感受山林之美与幽静,更深层的去领会与体味。五、教学过程

(一)、导入新课

1、古诗,我国文化百花园中的一支奇葩,它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言, 博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多,下面谁来给大家展示几首呢?谁再能展示几首关于王维的诗呢?

2、今天,我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》,教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通,鹿柴是一个地名,并简介作者。

(二)、初读古诗,学习生字。

1、让学生听录音范读。

2、学生自由练读,教师板书全诗。

3、指名朗读。

4、学习生字“但、返、景、复”

(三)、指导朗读,理解每名诗的意思。

1、指导朗读古诗。

空山/不见人,但闻/人语响。

返景/入深林,复照/青苔上。

2、齐读古诗的第一、二句,体会诗句的意思。

(1)指名朗读并作指导。

(2)理解诗句中的个别词语。

但——只闻——听

如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。(3)理解诗句的意思。

空山里见不到人的踪影,却传来说话的声音。

3、齐读古诗三、四句,体会诗句的意思。

(1)指名朗读并指导。

(2)理解诗句中的个别词语景:夕阳返照的光。景,通“影”。

(3)理解诗句的意思。

西斜的夕阳返照深林,余光洒落在青青的苔径上。

4、小组合作学习。

(1)用自己的话说说整首诗的意思。

(2)教师明确:这首诗写的是在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,却看不见人,只有夕阳的阳光透射过密密的山林,照在青青的苔径上。

(3)从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感?

(四)、朗读并背诵古诗,体会这首诗所描绘的意境。

1、自我轻声吟诵,体味诗的意境。

2、借助影像视频进一步的去体会。

(五)、作业

1、书写生字。

2、根据你对诗意的理解,给这首诗再配一幅画。

(六)、拓展

本诗出自王维晚年所著的《辋川集》,《辋川集》共有诗二十首,这只是其中的一首,有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首,进一步领略王维诗作的优美与特点。

教学板书:

鹿柴

【唐】王维

空山不见人,

但闻人语响。

返景入深林,

复照青苔上。

六、教学反思

《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘, 再现了一种人与自然十分亲近, 融为一体的感觉。学习之中, 我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨, 使学生很自然的感受到了诗中的意境之美, 运用多种方法激发了他们想象的翅

膀, 提高了他们想象力, 品出了诗境的一些味道。但我发现, 学生表述自己的感受时, 有不少同学的观点是一样的, 不能主动的表述出自己的真实感悟。因此,在以后的古诗教学之中,我一定要让学生独立思考, 能表达出自己的真实感受。