数一数优质教案设计

第一单元认识更大的数

1数一数教学设计设计

设计说明

1.重视自主探究,发展学生的数感。发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。通过本单元的学习,学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触的比较少,为了增强学生的感性认识,丰富学生对数的感知,本教案设计了两组“数一数”活动,通过第一组“数一数,认一认”的活动引出“十万”这个计数单位;通过第二组“拨一拨,数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系,有助于培养学生的数感。 2.重视联系生活实际,感悟大数的意义,体会数学的价值。数学来源于生活,又应用于生活,只有让学生在生活中发现数学,学生才会对数学充满亲切感和好奇心,感受数学的价值。本课时在数学设计上注重数学与生活实际相结合,设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活动,这样的设计既能加强学生对所学知识的理解,又能体现数学的应用价值。

课前准备教师准备PPT课件、计数器若干个学生准备收集生活中较大的数据

教学过程

⊙谈话引入

1.谈话激趣。

师:同学们,大家都知道我们的祖国地大物博,人口众多,那到底它有多大?人口有多少?在世界上又有哪些引以为傲的事例呢?现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。

2.观察图片,初步感知大数。 (1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米,位居世界第三位。 (2)2000年第五次人口普查,中国大陆人口总数约为十三亿人。 (3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。(4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米,可同时容纳一百万人集会。3.说一说,感知大数存在的重要性。师:同学们,上面的数据都很大,你在生活中的哪些地方还发现了这样大的数? (学生汇报一些关于大数的事例,并由此引出课题) 设计意图:让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”,切身感受到学***数”的必要性。⊙探究与体验

1.复习,回顾旧知。 (1)以前学过的数位有哪些?它们相对应的计数单位又是什么? (2)说一说,如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子,它们分别表示什么?设计意图:这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探究新知、主动体验新知做好铺垫。

2.通过“数一数,认一认”认识“十万”。 (1)“数一数,认一认”。 (引导学生进行“数一数”活动,明确:一排有10个大正方体,每个大正方体有1000个小正方体,10个1000是一万) (2)每排有一万个,一共有多少排呢?你能一万一万地数下去吗? (引导学生数出10个一万)

3.学生尝试总结。 (1)数一数。(课件出示教材2页“数一数,认一认”情境图) 师:谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体?(学生独立数一数,教师巡视指导) (2)说一说。师:谁来说一说,你是怎么数的? (引导学生进行汇报:一排有10个大正方体,每个大正方体有1000个小正方体,10个1000

是一万,10个一万是十万)

4.“拨一拨,数一数”,体会十进制计数法。 (1)组织学生进行拨珠活动。请在计数器上拨出一万零三,然后一个一个地接着数,数到一万零一十;请在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地接着数,数到五万三千;请在计数器上拨出九万九千九百九十六,然后一个一个地接着数,数到十万;引导学生在计数器上一万一万地数,数到十万。