习作6公开课教案

习作6

一、导入

今天我们来写人(板书:一个人),

师:打开课本,读一读习作要求

师:有哪些要求?(板书:事例)

师:如果是你,你想写哪些人?(父母、老师)能举例说说为什么?(针对性追问)

生:爸爸妈妈很关心我,这种关心要求你回报了吗?所以这种爱是(无私的)师:你已经知道用事例来表现人物品质了。

生:老师无私奉献、敬业、认真负责。

生:雷锋,他助人为乐,不求回报

生:医生,救死扶伤

生:清洁工,吃苦耐劳

师;简单的一件小事却能体现出(生说的人物)的(对应品质),如果能把这个事例写具体,(生说的人物)品质会更加令人印象深刻。

师结:大家刚刚所说的敬业、认真负责、助人为乐都是这些人物的(生齐:品质) (板书:品质)

过:像这样的人其实还有很多(翻页)

二、审题

1.而我们写人是为了赞扬这些人身上所具有的优良、可贵的品质。

过渡:老师也有一个喜欢的人物

1.出示王熙凤的图片。这是谁?给你什么印象?(贵气,大家闺秀,贵妇人,有钱人......)

2.出示文字,看看这段描写,你有什么发现?

生:(板书:从整体到局部,引:一开始写了王熙凤的什么,再写了她的什么,接着)

师:这是人物的一段外貌描写,细致的描写和方法就能突出人物的与众不同。

三、多样题目

过渡:她不仅外貌特点鲜明,性格也很独特,她八面玲珑、思维敏捷、能说会道,但是又有点心狠手辣、笑里藏刀,因此,她又个别号叫“凤辣子”。(翻页)

现在让我们把目光聚焦到身边人来。不知我们班是否有这样一号人物:你这一秒刚对他说,我告诉你个秘密,别告诉别人哦,下一秒全班都知道了。(生笑)班级里江湖大乱,老师刚在拐角处出现,他就会大喊:老师来啦!顿时,教室里鸦雀无声。有这样的人吗?

师:你会给他取个什么别号?

生:大喇叭、放哨员

师:很贴切;有创意。

生:广播电台员。

师:老师身边有个朋友,不仅跑步快,做事也很利索,请他帮忙买东西,他会很快办好,并把东西及时送到我的手上,如果是你,你会给他取什么别号?

生1:飞毛腿、闪电侠、(针对性追问)你想到了谁?

师:(针对性追问)你还能想到比他更合适这个别号的么?所以说,这个是他所特有的,是他的(生齐:特点)

生:一个人的别号里会有他的特点。(板书:特点)

生2:兰博基尼、闪电侠、小猎豹、及时雨、小旋风

过渡:不仅我们我们身边有,名著和电影里都有(翻页),每个人物各不相同,我们来看看接下来出场的这些人物。

四、分析例文

出示大江保卫战——黄晓文

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……

指读(窦立宇),你发现了什么?

生:动作,从中你可以读出什么?(英勇无畏,铁汉子)

生:神态,从中你可以读出什么?(坚强)

生:语言,(一心为民),节省时间为了谁?(灾民)

(翻页)

如果给他起个别号,你想取什么呢?(钢铁侠、圣斗士)

师结:独特的别号、细致的动作和神态描写可以表现人物的品质和性格特点。

过渡:细腻的语言文字可以,那在生活中呢?

1.播放视频(红楼梦)

2.你看到了什么?

生:大家在笑,(师:你关注到了所有人的神态)

生:一开始大家都愣了一下。(师:这也是所有人的神态)

生:笑的表现不一样,有的捂着肚子笑,有的笑的茶水都喷出来了,(师:关注到了其他人的动作和神态,用了“喷”和“捂”这个字眼,很准确)

生:有的人笑的躺在了别人的怀里,老奶奶搂着那个男孩。(“搂”这个字眼很贴切)

生:还有的笑的饭都扣到了另一个人的身上了。笑的饭都喷出来了。

师结:同样是笑,不同的人有不同的动作和神态,所以我们在刻画人物不仅抓住

人物的外貌,还要抓住(语言)动作、神态进行描写。如能恰当用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了!(翻页)只要你细心观察,生活中处处皆语文。

师:请你们也来选择一个喜欢或者崇拜的人,写一写最让你难忘的一件事。

(翻页)

(生写片段,10分钟)

2.预设:

(打开白板),谁想当小老师评价一下。

师:某处缺少了一些神态、语言

师:优美的语言,巧用了标点符号

师:一层白发,写的很细腻

师:通过具体事例表现人物品质。

师:刚刚我在下面巡视的时候,发现大家对于人物语言的描写不够到位

五、老师今天教给你们一个妙招。(翻页)

1.语言描写展现人物性格品质:

PPT:灰太狼和小羊的对话

()小肥羊们,我又来啦!

()救命啊,快跑啊,不行,我的青草蛋糕还在屋里呢,我要赶紧把它带走。()怎么办?我好害怕啊。

()没事,我来保护你,看我这一个星期练习的肌肉。

()大家不要慌,你们先从地道逃走,我来引开它。

师:这是哪些人物说的话?你们是怎么看出来的?

你们看,这就是人物语言描写的魅力,同学们之所以一看就知道说话的是谁,是因为人物语言最能体现人物个性品质,所谓“闻其言而知其人”就是这个道理。

2.练习写人物语言

3.锦上添花——提示语和动作描写

我们再来看一看《彭德怀和他的大黑骡子》中,对彭大将军的语言描写。

1、彭德怀申请彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”

2、“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

3、彭德怀深请地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:“部

队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”

4、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”师:你发现了什么

生:

这些片段不仅仅有具体的语言描写,并且加上了提示语和人物说话时的动作和神态,使得人物性格更加饱满。

过渡:

出示大江保卫战—点面结合

师:你发现有什么变化

师:先写了众人的表现,后具体写了个人的表现,这就是点面结合。(板书:点面结合)点面结合,指的就是详写和略写的相结合。所谓“点”,指的是对某个事物或多个事物的详细描写;所谓“面”,指的是多个事物的概括描写。

师:面在哪儿?点在哪儿?这是一面多点的结合方法。

小结:你现在能给自己的作文修改修改,增加点面结合的写法让文章更出彩吗?试试吧。

(学生修改习作5分钟)

五、修改习作,妙笔生花

预设:师:我们先请原来展示过的三位同学,看看他们增补了些什么内容。

师:掌声!哪儿写得有趣?

师:既有点又有面,做到了交叉描写,非常出色。

师:哪些是面,哪些是点?

师:今天我们还用一个故事展现了他的特点和品质,并且学到了一个秘诀:点面结合。

七、完善作文

文章不厌百回改,最后,请大家再审核一下自己的文章,看看人物外貌是否与众不同、魅力四射,看看人物神态是否饱满,心理是否细腻,动作是不是慢镜头,语言能否突出人物性格,事例能否表现出人物品质,同时学会了点面结合的写作方法了吗?